2018北京版三年级语文下册《鹬蚌相争》教案设计 (2)

　　教学过程：

　　一、 故事激趣，引入新课

　　（一）出示地图。

　　战国时候，中原 大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中， 秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国 一直野心勃勃，想吞并其他六国，统一天下。有一回，赵国和燕国闹了点 小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。 然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头。

　　这是什么故事呢？具有这么大的魔力？居然能够阻止一场战争？

　　（二）出示动画，了解故事。

　　1.指出动画中的两种动物和人物。

　　（1）看动画，回答。

　　（嘴巴又尖又长是什么？） 板书：鹬

　　（有坚硬的外壳儿是什么？）板书：蚌

　　（还有个人物？——渔夫）。板书：渔夫。

　　（2）这就是《鹬蚌相争，渔夫得利》的故事

　　板书：鹬蚌相争

　　（三）揭示课题，提出问题。

　　1.分析课题，齐读课题。

　　2.学生质疑，问题导航：（ 鹬和蚌为什么会争斗？它们是怎样争斗的？ 结果怎样了？）

　　3.明确目标。（出示教学目标）

　　二、初读课文，整体感知。

　　播放音频比较朗读，要求

　　1、注意读准字音，读通句子。

　　2、 学习概括： 快速浏览课文， 用简练的话说说文章主要讲了个什么故事？

　　三、品读课文，理解寓意

　　（一）1. 设疑：造成这样的结果，是谁的错呢？

　　2. 是鹬鸟的错？是河蚌的错？

　　3.学生自由分组，展开辩论

　　正方：是鹜的错，因为它想吃蚌的肉…..

　　反方：是蚌的错，它不应该夹住鹬的嘴…..

　　教师：两者都有错（无论学生先说是谁的错，均可回到两者 同时有错的回答中）

　　教师：是这样吗？让我们来从课文中找出根据来。

　　（二）：自学课文。

　　小组讨论：

　　（1）理解“心旷神怡、暗自得意、反唇相讥、互不 相让、怒目相视、轻易而举”等词语的意思。

　　（2）鹬蚌为什么争斗？怎样争斗的？结果怎样？

　　（3）导致鹬蚌被捉结果是谁的错？谁胜利了？谁 受益了？

　　（4）讨论本课蕴含的道理。

　　（三）揭示寓意。

　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽， 最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。

　　2.重温寓意。（出示）

　　故事哲理 互相争斗、 互相争斗、互不相 让，只会两败俱 让第三者得利。

　　伤，让第三者得利。

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