2018北师大版三年级语文下册《珍贵的教科书》教案设计 (2)

　　6．指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗？谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。（读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。）

　　7．归纳、总结第3－8自然段的段意。

　　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

　　一颗炸弹在我们身边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，而指导员？?？（趴在离我不远的地方，一动也不动。）指导员可能？?？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）

　　三、 学习第三部分

　　1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

　　2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

　　四人小组讨论，交流

　　（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

　　（2）试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么？会怎么做呢？

　　可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊？

　　生：因为它是张辅导员用命换回来的。

　　（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

　　一动不动 完整无缺 被鲜血染红（学生朗读，个别读，齐读。）

　　（4）教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何？（痛苦、伤心） 把你的感受读出来。

　　看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

　　3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗？有多大？谁来说？是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家

　　看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）

　　4、这些都说明了什么？指导员把书看得比自己的命还重要。

　　5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

　　出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员？?”

　　（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要？?好好学习？?将来？?”

　　指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

　　指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

　　（学生之间互读，互相点评，齐读）

　　读到这，你有什么想对张指导员说的呢？

　　6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢？那这边的省略号分别表示了什么意思呢？我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论一下。

　　第一句：表示反复说的统一句话。

　　第二句：表示说话断断续续不连贯。

　　7、没说完的话写在后面。

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