2018长春版三年级语文下册《春芽》教案设计 (2)

　　“初读学字”中首先是教师的范读，然后是学生的练读课文、自学生字。范读在语文课堂教学中有着举足轻重的作用。于永正老师说：“朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。朗读的意义十分重大。”上述设计除重视范读外，还特别关注了对学生预习及初读学字情况的把握和指导。

　　“品读感悟”为第一课时教学的重头戏。在这里，我希望能够通过教师富有感染力的语言，带动学生的情绪，带动学生对课文内容的理解，带动学生对课文情感的领悟，进而指导学生读正确、读流利，读得有感情。按照课文的写作思路分四步品读。

　　第一步：发现春芽，发现春天。学习1—4自然段。“天井”是一个远离学生生活经验的词，这一设计首先解决这个词。然后，通过两个问题的引领，抓住一个比喻句、三个问句，还有重点词“感激”和“欢呼”，来品读感悟文章，体会其中的情感。用“感激”来练习说话，其意重在引导孩子们拥有一颗感恩的心，这样一种“润物细无声”的教育，是与文章描述的充满爱的、和谐的世界相吻合的。

　　第二步：渴望、寻找更多的春芽。学习第5—9自然段。这一步，着重把疑点设在第7自然段上。“没有找到更多的青芽，为什么一点也不失望？”引导学生回归文本，在读中寻觅，在读中感悟。“我”一点也不失望，因为冒出的青芽已经让我感受到春天的到来；因为我知道透出泥土的地方一定会有青芽冒出来；因为我相信在石板底下一定会找到更多的青芽，它们一样地会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大；因为我坚信石板底下也有春天！寻觅到、感悟到之后，再指导学生将收获到的情感体验用朗读表达出来。

　　第三步：期盼春芽成长开花。学习第10—13自然段。在坚持抓住文章的情感线的同时，首先强调了“借助工具书来理解词语”这种学习语文的基本技能，坚持着“本色”语文；然后设计了“‘我’为这小生命洒了水。为青芽洒水时，‘我’的心里会想些什么？”“小鸟对着小小的青芽啁啾了一声，小鸟会对春芽说什么？”这样的活动情境，保持着语文的原汁原味，又启迪学生的心灵感悟。我相信，孩子们的表达会很精彩。

　　第四步：理解升华。在学生对课文有了深入详尽的理解后，指导学生带着情感体验、带着表情，饱含深情地朗读全文。

　　第二课时

　　有“复习字词”“指导写字”“回顾课文”“积累背诵”“表达练笔”“布置作业”六个环节。

　　“复习字词”中，首先开火车读要认的八个字，然后给要写的十个字扩词，最后认读词语并自由选择两个分别说话。

　　“指导写字”是这一课时的重中之重。前一课时“布置作业”中要求学生尝试自主书写其余9个生字，所以这里首先引导学生交流书写感受，“想想：有什么要提醒大家的？”这些都很好地尊重了学生“学习主人”的地位，体现了以人为本。其次，强调了对写字姿势和写字情绪的关注，因为这涉及到学生的身心健康。最后的“自评、小组评议、自改”也符合孩子的认知规律，保证了写字指导的高效性。

　　“回顾课文”中让学生有感情地朗读课文，然后说一说自己的收获。

　　“积累背诵”环节目的是让学生积累优美的语句。

　　“表达练笔”课文中的“我”从哪些地方找春天？如果我们从身边找春天，你想……让学生说一说，写一写。步入第二学段的学习，必须重视学生的口语表达和书面表达，必须坚持用心引导，坚持了才会使孩子们收获多多。

　　“布置作业”中首先让学生通过“读一读，写一写”来复习字词，然后为举办“春之声”博览会做准备。

　　对《春芽》的教学设计就说这些。由于水平有限，其中错误和不当之处会有很多。最后，再一次恳请大家多多批评，多多指教。

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