2018北京版五年级语文上册《拐杖》教案设计

　　 整理了关于2018北京版五年级语文上册《拐杖》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　1、在体会小姑娘的表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。

　　2、体会文章的写作特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。

　　【教学难点】理解“我”的做法和感受，体会写作特点。

　　【教学方法】引导学生读中感悟走进主人公的内心世界，体验真情实感；在讨论启发中体会写作特点，渗透写作技巧 。

　　【教学准备】：ppt课件

　　【教学过程】

　　一、回忆对小姑娘的印象 归纳小姑娘对“我”的帮助

　　1、回忆课文主要写了几个人物？（小姑娘、我）

　　2说一说对小姑娘的印象

　　3、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。（情况、做法）

　　〖设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的在于学生有了感知之后，在培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力的同时为下一个环节做好了铺垫〗

　　二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。

　　过渡：小姑娘纯真善良热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘的吗？

　　（一）“我”是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。

　　谎言：“我下一站就下车” ；装瘸：“拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门”

　　（二） 体会“我”的感受 理解“我”这样做的原因 感悟互相关爱之情

　　过渡：“我”直接向小姑娘说明自己是健康的人岂不是更为她着想吗？为什么还要这样做？

　　1、联系小姑娘的做法和我的表现，思考：“我”是怎样想的，才有这样的决定？

　　2、回报交流，顺学而导

　　导学：

　　（1）：在什么情况下“我”做出这样的决定？

　　（明白自己在享受特殊照顾后---“原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟”）

　　“我”突然明白了什么？（小姑娘把自己当成了“腿脚不便”的人）

　　出示：

　　□我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。

　　□这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。

　　我明白了是自己制造了误会还辜负人家的好意，造成了小姑娘的“尴尬”；明白了好意被拒绝的她没有埋怨没有远离，有的是对我发自内心的真诚帮助，多么纯真、善良的好姑娘！

　　（2）换位思考 走进“我”的内心

　　对话：这位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您当成了“腿脚不便”的人来热心照顾。您为什么不直接向她说明，反而作出了提前下车和下车装瘸的举动呢？

　　3、感悟互相关爱

　　（1）出示：汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。她细心地搀扶着我下车，在车门关闭的一刹那才匆匆地回到车上。

　　读一读：你从中感受到什么？（“我”和小姑娘互相为对方着想的美好情感）

　　（2）朗读体会：师引读“我”的表现

　　当我拿着拐杖刚上汽车时，小姑娘----生接读

　　当我不明就里，婉言拒绝她的好意时，小姑娘 ----生接读

　　当汽车再次启动，我的身体前仰后合，本能地握住拐杖时，小姑娘----生接读

　　当我被小姑娘的真爱所感动，谎称自己马上要下车时，小姑娘----生接读

　　当我为了保护小姑娘的爱心，佯装残疾，拄着拐杖一拐一拐地下车时，小姑娘---生接读

　　当目送汽车远去时，我……

　　〖意图：引导学生从“我”为小姑娘考虑的角度抓住“我”的做法上钩下联，走入“我”的内心，体会“我”的感受，感悟互相关爱之情〗

　　追问：此时，“我”心里在默默着祝福这位好心的姑娘，还在想些什么？

　　（三）、理解“我”的再次上车时的举动 体会为他人着想

　　1、理解我的举动

　　出示：车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。

　　点拨一：“伤害”指什么？

　　来自起初“我”的不领情

　　来自我的无意“乔装”，使小姑娘帮助一个健康、不需要别人关照的人。

　　来自让出的座位被一个小伙子占去。

　　点拨二：是什么让我于心不忍？我会想什么？

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