2018北京版五年级语文上册《拐杖》教案设计 (2)

　　（别人这样关心我，我不该再伤到别人的心，我更要为别人着想）

　　理解“我”这样做的目的

　　“我”想以这样的举动告诉大家：我是一个健康的人，是一个不需要特殊的照顾的人。

　　2、简谈认识（1、小姑娘 2、“我” 3、做法的理解 4、自己的思考）

　　〖意图：此环节设计的目的是引导学生从全篇的角度考虑，体现其对内容的理解对人物的评价对自我的思考，也同时为下面的小练笔做好了铺垫〗

　　三、读写结合，表达所想所感

　　1、联系课文内容和自己的生活实际写下自己的想法和感受。

　　2、动笔写，互评、互改自改。

　　□结合细节谈想法

　　□围绕“人与人之间的互相关爱，特别是受到他人的帮助自己该如何做”来写

　　3、展示读

　　〖意图：使学生从对文本的感悟中提高到对身边人或事的思考。〗

　　四、总结全文，体会写法

　　1、体会课题的作用

　　课文写的一件什么事？用一个词语概括。（让座）明明写让座，为什么不以“让座”为题

　　而以“拐杖”为题呢？

　　（1） 都是拐杖惹的祸---由拐杖引起的误会、展现小姑娘的爱心

　　（2） “ 拄”、“ 举”拐杖的举动表达“”“我”善良之心、关爱之情

　　（3） “拐杖”贯穿课文的始终，就像一根线把故事串了起来

　　2、体会新意

　　“让座”这个助人之举在我们的生活中屡见不鲜，课文新鲜在哪儿？是什么吸引了你？

　　讨论交流

　　（一）角度新：写给“我”这样的正常人让座

　　（二）情节新

　　（1）误会出波折

　　①自然造成的误会：小姑娘误以为“我”腿有残疾；“我”误以为小姑娘认为“我”怀了孕或是看错了人。

　　② 特意而为的误会： “我”装瘸,让小姑娘继续认为“我”是残疾人。

　　（2）做法出人意料：“我”没坐反而提前三站下车；“我”下车装瘸，再次上车时把拐杖提得高高。

　　（三）主题新：主要不是赞扬让座人的品质而是表达人与人之间的互相关爱之情。

　　（四）给人以思考：该如何面对别人对自己的帮助。

　　〖意图：结合课文，有意识的引导学生体会表达方法感知文章写作技巧，使学生学有所得，为习作能力的培养打基础。〗

　　3、总结：这节课你有什么收获？

　　〖结束语〗一根拐杖引发的让座风波让我们感受到了人与人之间互相理解、互相关爱的美好情感，也让我们有了更多的思考：爱人者，人恒爱之。因为有爱，所以感恩，因为感恩，所以有爱。课文的写作方法也是值得我们借鉴的，愿同学们今后也能用心去观察身边的人和事，用笔写下人间的真情。

　　板书设计：

　　拐杖

　　小姑娘 ： 让座 照顾

　　互相关爱

　　我 ：提前下车 装瘸

　　上车 高举拐杖

　　【教材分析】

　　《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，按照事情的发展顺序讲述了 “我”带着为丈夫买的拐杖乘车，被一位小姑娘误以为是腿脚不便的人受到一路关照，“我”最后提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。文章把“让座”这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间相互理解、互相关爱的美好情感。全文以拐杖为线索，叙述事件与心理描写紧密结合，结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。

　　【学情分析】

　　刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，能联系上下文理解词句，体会关键词的表达作用；能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。学生有让座的生活经历也有帮助行动不便的人的意识。在第一课时学生初步了解了课文内主要容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。

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