2018年北京版五年级语文下册《金色的脚印》教案设计

　　 整理了关于2018北京版五年级语文下册《金色的脚印》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　1、教学背景分析

　　一、背景分析：

　　1、学习内容分析

　　《金色的脚印》是京版小学语文实验教材第10册第四单元的第二篇精读课文。本单元的训练重点是指导学生用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受，并进行交流。

　　课文主要讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事，男孩正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助正太郎的事。赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。本文在表达特点上，通过老狐狸一家、正太郎与狐狸之间的细节描写，展现了人与动物的和谐画面，十分感人。

　　2、学生情况分析

　　五年级的学生已经初步具有一定的阅读、感悟能力，曾经学习过几篇关于人与动物友好相处，建立深厚情谊的文章,初步感受到了人与动物之间应该互相帮助，和谐美好的相处。在此基础上他们能够抓住言行、神态描写来感受情感变化、但在本课中正太郎对于狐狸的帮，狐狸对正太郎的救，整体把握学生容易忽视。学生已经学会抓住关键词语进行批注并体会，但是对于标点的批注还没有重视，比如课文中的 “老狐狸在地板下面做了窝！”中的“！”学生抓不住，需要引导。

　　学生对于最后一段中“脚印闪着金色的光芒”不太理解，最初的想法可能是脚印在阳光照射下闪着光芒，只认识到句子表面的意思，不能结合课文内容深层理解。

　　二、教学方式与教学手段说明：

　　立足文章整体，以“正太郎为什么帮助狐狸，怎样帮助狐狸”引领学生深入探究，以读为主，以情施教。教师指导学习方法，学生小组合作学习梳理“狐狸为什么救正太郎，怎样救助”以学生为主体，以小组合作为主，学生自己讨论交流感受人物动物之间浓浓的情谊。

　　通过独立探究，多元对话，引领学生感悟其情，领悟其理，在语言文字的品读中体味情感，同时注重学生的画批，抓住学生批画的关键词语谈体会，以小组合作自由表达抒发情感。

　　三、技术准备：

　　搜集狐狸资料，制作的课件

　　2、 教学目标(含重、难点)

　　1.了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相

　　处的美好情感。

　　2.理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3.抓住感人的场景，练习有感情地朗读，并能结合重点词句，谈感受。

　　4.体会课文题目和结尾的作用。

　　5.拓展文章《震撼心灵的母爱》，《“疯狂”的火狐之爱》，能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。

　　教学重点：引导学生感受正太郎与狐狸之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

　　教学难点：能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。

　　4、教学过程

　　一、回忆、质疑，整体感知

　　1.齐读课题。

　　2.回忆课文写发生在谁和谁之间的什么事？

　　预设：这篇课文说的是正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸救正太郎，最后正太郎放归狐狸一家的事。

　　帮

　　救

　　板书：正太郎 狐狸

　　3．自主提问：围绕课文的主要内容，你能提出什么自学问题？（教师手指板书）

　　预设：正太郎为什么帮狐狸，怎么帮的？狐狸为什么救正太郎，怎么救的？

　　【设计意图：回忆概括课文主要内容，提高学生概括能力；围绕内容提出问题，培养学生围绕重点质疑的意识。】

　　二、抓住重点，感悟“变化”

　　（一）出示自学提示：默读课文，思考正太郎为什么帮助狐狸一家，怎么帮助的？进行画批。

　　（二）学生自学。

　　（三）班级交流自学成果。

　　1.为什么帮——小狐狸可怜。

　　学生读文中句子，感悟是小狐狸的可怜使正太郎产生同情。

　　2.为什么帮——狐狸爸爸舍命相救

　　（1）学生汇报重点句：

　　【课件出示】

　　只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

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