2018年北京版五年级语文下册《金色的脚印》教案设计 (3)

　　五、体会重点句的含义及要表达的思想感情。

　　1.老狐狸不仅温暖了正太郎的身体，更温暖了正太郎的心，也一定温暖着我们每一个人的心。你快看：

　　【课件出示】

　　正太郎和爸爸一起到山谷里把小狐狸放了。小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么

　　地方一齐奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着

　　金色的光芒，一直延伸到密林深处。

　　（1）想象这段话描绘了一幅怎样的画面？

　　（2）看着狐狸远去这时正太郎是什么心情？（既有不舍又是那么欣慰）

　　（3）不舍的是什么？欣慰的又是什么？（不舍的是狐狸一家和正太郎已经像朋友一样难舍难分，欣慰的是看到狐狸一家团聚）是呀，大自然才是野生动物的家，对野生动物的生命我们也要同样珍视、同样尊重。

　　3.指着板书：看到金色的脚印我们可能会想起很多……你想起了什么？

　　4. 金色的脚印令我们想到了这么多，想一想把“金色的脚印”换成“母爱” 或者“ 正太郎和狐狸的故事”好不好？为什么？（金色的脚印象征着狐狸一家的浓浓亲情，人对动物生命的珍视，动物对人的友善，是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美；更是人尊重动物生命，与野生动物和谐相处的象征）

　　5. 金色的脚印不仅是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美。齐读课题。

　　6.感谢椋鸠十用作品告诉我们，人类需要理解动物，尊重动物，与动物和谐相处。

　　【设计意图：回归题目，进一步明确主题，指导读题；同时为理解题目的巧妙进行渗透。】

　　六、总结学法，拓展文章

　　1、阅读这样感人的文章，我们可以怎么阅读？

　　抓住最感人的场景或重点段落，体会情感。

　　2、阅读《震撼心灵的母爱》，哪些地方是你感动，抓住感人的场景或细节，谈一谈感受。

　　3、灵活机动：阅读《女孩与丹顶鹤》，抓住感人的场景或细节，谈一谈感受。

　　4、这几篇描述人与动物的文章，阅读后，你有什么发现？

　　【设计意图：课文是学生“举一反三”的例子，拓展阅读为实践提供了条件，同时渗透读法。】

　　作业设计：1.有感情地朗读全文，给父母讲述这个感人的故事。

　　2.阅读椋鸠十的作品，推荐给大家。

　　板书设计：

　　14金色的脚印

　　帮

　　正太郎 和谐相处 狐狸一家

　　救

　　【本教学设计特色】

　　1.注意学法、读法的指导，注重提升规律性知识。

　　从文章的整体入手，直插文章的重点句段，引导学生运用抓住重点词语、联系生活体验、引入资料深化理解、比较阅读感悟等方法，进行理解。采取学法迁移，“以一带三”，提升规律性认识，读写结合。

　　2．突出学生自读自悟、合作探究。

　　课堂学习关注学生画批，在学生自读自悟的基础上进行交流，尊重、提升学生的理解。以合作的方式鼓励学生自主探究“原因”，培养合作意识和总结归纳的逻辑思维能力。

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