整理了关于2018鲁教版三年级语文下册《白公鹅》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

　　3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。

　　重点难点：

　　通过阅读，了解白公鹅的特点。体会作者的语言特点。

　　比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、对比导入

　　1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢?在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。(板书课题)

　　2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。

　　3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。

　　4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢?下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。

　　二、检查预习，初读课文

　　1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。

　　2、课件出示重点词：

　　腔调　派头　掂量　涟漪　勾当　属于　主宰

　　慢条斯理　无忧无虑　耀武扬威

　　3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么?

　　三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同

　　1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅》，再读《白公鹅》，画出重点词句进行对比阅读和交流，看看这两只鹅有什么异同。

　　2、学生4人小组合作完成表格填空，老师抽学生汇报填写情况，并给予评价。

　　3、同桌或小组讨论：这两只鹅的“步态”有什么异同?

　　4、由点到面分析《白公鹅》与《白鹅》表现形式的相同点和不同点。

　　相同点：(1)结构相同，都是先介绍鹅的特点，再从几个方面具体描写；(2)都运用了拟人的修辞手法，使鹅的形象可亲、可爱；(3)采用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。

　　不同点：(1)叙述重点不同。丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲；叶·诺索夫主要通过鹅强占地盘的举动展示白公鹅“海军上将”的派头。

　　(2)叙述语气不同。丰子恺更多的是善意的揶揄；叶·诺索夫更多的是欣赏、夸赞。

　　(3)结尾不同。丰子恺是抓住鹅的吃相，用风趣幽默的语言来结尾；叶·诺索夫从白公鹅的一举一动展开种种遐想，表达对白公鹅的喜爱，用人的心理去推测鹅的心理，突出鹅的放肆，更加幽默有趣。

　　四、总结提升，拓展创新

　　同学们，我们通过学习可以看出，不同的作家写同一事物，由于他们观察的角度不同，描写的侧重点也不同，语言风格也有各自的特点。丰子恺的语言风趣幽默，善用反语，你能试着用他的口吻说几句话吗?比如，看课本上的图，说说此时的白公鹅在干什么?(扑打翅膀，岸边的树都在抖动；厉声叫嚷，要与谁打架；直奔渔竿，赖在这里……)

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