2018人教版三年级语文下册《放风筝》教案设计(2)

　　2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

　　二、  初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）

　　三、  朗读课文，体验情感

　　1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】

　　4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

　　（1）指名读。

　　（2）说说自己是带着怎样的心情读的。

　　（3）学生评价，教师小结。

　　（4）有相同经历感受的同学齐读。

　　【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】

　　四、  课堂练习

　　把你喜欢的句子抄下来。

　　第二课时

　　课时分解目标：

　　1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

　　2、会认5个生字，会写12 个生字。

　　3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学过程：

　　一、  谈话导入

　　二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

　　1、感悟做风筝的乐趣。

　　（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

　　（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

　　（3）师生合作解决下列问题：

　　<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？(这就是“憧憬”)

　　谁能用“憧憬”说一句话。

　　<2>“依”的认读及“依然”的意思。(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)

　　<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　(4)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

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