2018苏教版三年级语文上册《枫桥夜泊》教案设计 (3)

　　学生：是因为愁眠，所以感觉霜满天。

　　老师：所以，不是满天的霜，而是满天的——

　　学生：是寒满天，冷满天。

　　老师：看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着（学生：愁眠），都伴随着（学生：愁眠），都笼罩着（学生：愁眠）。用作者自己的话来说就是——（学生：对愁眠。）

　　老师：对是什么意思？体会过对的味道吗？词典里“对”有这些意思。对：①对待；对付。如：对事不对人。②面向；朝着。如：对着高山。③对面的；敌对的。如：对手。④使两个东西配合或接触。如：对对联。

　　老师：应选哪个。（学生选，交流）

　　老师：有选2的，有选4的，都有道理。向着，朝着，就是江枫渔火向着愁眠；也可以两个事物配合得天衣无缝，江枫渔火与愁眠交织在一起。但词语理解不是这样死板的。有人说这里的“对”是指“伴”。换上去读一读（学生读），通吗？（学生：通）。行吗？（学生：行）。味道一样吗？（学生：不一样）。

　　老师：让我们展开想象的翅膀，听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？（师范读）

　　学生：最希望朋友来陪他。

　　学生：母亲、家人、妻子 ……

　　老师：但是，漫漫长夜，没有亲朋好友的相陪作伴，有的只是——（学生读诗）；在这里，没有妻子的嘘寒问暖，有的只是——（学生读诗）；这里没有亲朋好友相伴，没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有——（学生：对），只有——（学生：对）。老师：这一“对”，对出的是张继心中的无限——（学生：愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独）。于是情动于衷而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞学生了。（配乐，范读）、（学生齐读）。

　　老师：月亮西沉乌啼声声，霜气布满了整个秋天；江枫瑟瑟渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧难以入眠的张继情不自禁在心中轻轻念道——（学生读诗）

　　老师：姑苏城外寒山寺——（学生接读：夜半钟声到客船）（反复三次，声音一次比一次轻）

　　老师：月亮落下去了，还看得见吗？（学生：看不见）（师擦去板书：月落）；乌啼划破长空，转为沉寂，还有吗？（师擦去板书）；这满天的霜气看得见吗？（师擦去板书）；江枫还看得清吗？（师擦去板书）；这姑苏城外寒山寺的钟声还看得见吗？（师擦去板书）；这点点渔火忽明忽暗，忽有忽无（师擦去板书）。天地间还有什么可以相对的呢？没有了，没有了。突然，听——（视频、课件——钟声）

　　三、拓展延伸

　　老师：你听，钟声传来了，一声又是一声，这声声钟声一下又是一下，敲打着张继的无眠，那钟声好像在说些什么？拿起笔，展开想象，请用“张继啊，张继——”开头写写，那钟声好像在对张继说什么。（学生写）

　　老师：在这个霜气满天的秋天，张继夜泊枫桥，辗转反侧，愁眠之情萦绕在他的心上，这时寒山寺的夜半钟声悠悠传来，这钟声好像在对张继说——学生1：张继啊张继，如果你无法入睡，如果你很孤单，让我来陪伴你。

　　老师：多么知冷知暖的钟声。

　　学生2：张继啊张继，人的一学生有悲欢离合，不可能是事事如意的，当你烦恼忧愁的时候，要学会调节好自己的心态。

　　老师：这是多善解人意的钟声啊。

　　学生3：张继啊张继，为什么不睡，为什么为么忧愁，这一切是为什么？

　　老师：这是充满好奇的钟声。

　　老师：这钟声有抚慰，这钟声有劝解。这钟声让张继的愁眠之情也渐渐化去了（师擦去黑板上仅有的“愁眠”）。其实愁眠是每个人都会有的一种心情，我相信你们也会有愁眠的时候。古往今来，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，写愁眠的诗歌数不胜数，我们不妨来看一组中国古代诗人写愁眠的诗歌。

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