2018沪教版五年级语文下册《科学奇才霍金》教案设计 (2)

　　2、用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。）

　　出示表格：

　　人生阶段身体状况如何面对所获得的成就

　　青少年时期

　　上大学以后

　　近年来

　　说明：

　　本课是自读课文，五年级的学生应该具备独立准确朗读课文。在本环节的小组自学中，明确分工朗读要求，就是为了增强学生的自主学习意识，让他们通过合作，相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？

　　2、指名交流句子、填写表格

　　1）青少年时期 （ 出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争）

　　2）上大学以后 （出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖）

　　*重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪”

　　3）近年来 （ 出示：坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论/宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段）

　　*补充关于霍金身体状况的资料：

　　时间又过去了近30年，霍金一如既往地研究着天体物理学界的热门话题“黑洞”，从未停止过。然而他的身体状况究竟怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已经完全丧失说话能力，维持生命要依靠机器，身体残疾日益严重。 （出示：完全丧失说话能力、身体残疾日益严重）

　　3、引读表格

　　从表上，我们不难发现，霍金的身体状况和他所取得的成就形成了鲜明的对比。早在8岁时，他就……上了大学以后……近30年来，身体状况更是每况愈下……然而他至始至终……这就是他在……（板书：顽强与疾病抗争）最终，他令人难以置信地创造了辉煌成果。（板书：创造辉煌成果）……

　　5、 结合我们所交流的内容，请你用上“虽然……但是……”的句式，来说说人们称霍金为

　　“科学奇才”的原因。

　　预设：

　　虽然霍金脊髓硬化，半身瘫痪、不能握笔、说话困难，但是他仍然顽强地坚持读书和研究，建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。

　　虽然霍金小小年纪病魔缠身、行走不便，但是发愤学习，敢于和生命抗争。

　　虽然霍金重度残疾，但是他却以残疾之身，创造性地运用最现代的科学理论的观点研究黑洞，建立了黑洞的全新理论，宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段，创造了物理学历史上极其罕见的奇迹。

　　……

　　说明：

　　在这一环节中让学生自由读文找句、填表归纳到引导学生用上“虽然……但是……”的关联词来说说人们称霍金为“科学奇才”的原因，实则是层层推进，指导学生结合文章内容，更清楚、更完整地来表达自己的阅读感受，是对课堂教学一开始的那一次交流的一个推进，也是为了帮助学生提高语言表达的能力，深入体会本文的题眼“奇才”二字。

　　在交流评价时，要鼓励学生从不同的内容来加以介绍。

　　四、说话练习、总结全文：

　　1、（再次出示霍金照片）此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？

　　（出示：霍金，我想对你说： 。）

　　（适时板书：科学家、生活的强者）

　　2、引读、总结：（出示：第1、9节）

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