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来源： 2018-02-28 21:47:41
①师：为什么找这句写狗的句子？
②生交流。
③跳跃欢吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以这里是个犬字。
④想象一下，小狗在作者的身边跳着叫着，会叫什么呀？
⑤师：叫完了，撒腿就跑，显然是在为作者领路啦！多热情、多灵巧的小家伙啊！一下子成了我们的向导。 板书：领路
⑥ 朗读指导：你喜欢这样的小狗吗？（喜欢）谁来读？
●不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
①师：这些狗可真机灵，带我们进入桃林，还负责领我们回去。
②朗读指导：这样机灵的小狗人见人爱。 （请女同学来读）
● 我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
①师：还是个非常称职的向导呢！
②朗读指导：把小狗的这份热情通过朗读表现出来。（请男同学来读）
●我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
①你能为这只大花猫找一份工作吗？（收银员）
②师：这只猫真的会收钱吗？所以要加双引号。
板书： 猫
“收钱”
3.朗读并体会桃园主人对来客的信任。
① 师：现在我们养狗是因为喜欢狗，养着做宠物，但是以前你知道人们为什么养狗吗？（是为了看门。）因为狗一见陌生人都要大叫一番。这个果林里的狗见了陌生人不仅不大叫而且还特别热情。猫见了生人也不怕了，为什么？
② 学生交流。
师小结：是主人对来客的信任，让果园里的狗和猫也对人产生了信任。
板书： ————
过渡：同学们，你们真聪明！文中始终没有出现过桃园主人，但是你们却找到了那么多描写狗和猫的句子，来感受到了主人对客人的信任。真棒！
4.感受被信任的喜悦。
①师：我们一起读课文2—5小节，老师来读这些写狗和猫的句子，你们读其他内容。再来说说，如果是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样？
②生交流：心情愉悦，舒畅。那作者呢？（也很愉快）可以从哪里感受到这一点的？
【说明】
语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地帮助学生读正确课文，读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又巧妙。教师对于每一句学生找到的句子都在充分理解的基础上指导朗读，融入了情感，感悟更深；师生的合作读，又旨在暗示学生们去体会所读内容所要表达的情感。润物细无声，在潜移默化中，学生的情感已经与主人公融合为一体了。
③ 生交流：（媒体随机出示三句句子）
●“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗？”
●显然，它们是在为我们领路哩。
●我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
④ 在这片果林里摘桃子是那样的喜悦，现在你们能说说这份喜悦源自于哪里吗？（生交流）
师：在这里，这份喜悦也是桃园主人带给我们的，但是，桃园主人也没有出现啊，这就是作者的高明之处啦！
板书：喜悦 ——
师小结：这份喜悦也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人产生了喜悦之情。所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。
板书：单人旁描红
5.朗读全文。
三。小结课文，体会人与人信任以及被信任的喜悦。
今天，我们跟随着作者的脚步，有了一次特别的经历，走进了一片没有人管理的果林里去摘桃。虽然桃园主人始终都没有出现过，但是从立在公路边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热情好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到主人对我们的信任，也因为这份信任让我们充满了喜悦。
板书：画框
【说明】
利用板书进行总结课文，帮助学生很好地回顾了本节课的学习内容；很清晰地把课文内容进行了整理，板块分明；同时也让学生形象地感悟到作者是通过对猫和狗的描写来表现主人对客人的信任的写作方法。
【板书设计】
告示板狗等领路信任留言条
猫“收钱”喜悦
22、《信任》教学设计
（第二课时）
闸北区福建北路小学
罗文清
【课时目标】
1.默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，并用这3个词语把告示板内容说具体。
2.学习最后一节，并理解课文的中心含义。
3.随文习作，能围绕“信任”展开合理想象写好一段话，写出“喜悦”之情。
【教学过程】
一。复习巩固，用词说话。
1.师：上节课，我们学习了第22课《信任》，还记得卢老师叫你们查的三个词语吗？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）现在我们就来当场默写，看谁记得最牢。
生默写词语，请三个学生各写一个词语，全班校对。
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