2018年沪教版五年级语文下册《语言大师》教案设计 (2)

　　“我 ”吃饭挑食

　　吃食不抢，到老不长

　　“我”爸妈为小事闹别扭

　　一只碗不响，两只碗叮当

　　家和万事兴

　　“我”爸妈不勤俭节约

　　勤是摇钱树，俭是聚宝盆

　　2、没有涉及具体事情的老话有哪些？

　　（学生交流，教师多媒体出示

　　三个臭皮匠，顶个诸葛亮

　　三百六十行，行行出状元

　　小树要修，孩子要教

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）

　　3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）

　　4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？

　　（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）

　　5、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？

　　（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。）

　　6、除了喜欢，你对她还有什么感情？

　　（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）

　　7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。

　　说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。

　　8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。

　　设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。

　　四、总结提升

　　1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品的形式演一演。

　　2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教育哪些人呢？

　　3、 这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为——“语言大师”。

　　设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，教师要放手让学生动起来，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述情况，培养了学生创新思维等多种能力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

　　五、作业

　　基础题

　　1、抄写奶奶的老话

　　2、熟记奶奶的老话

　　3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？

　　星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：____。

　　我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：______。

　　爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：_____。

　　发展题：（任选一题）

　　1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。

　　2、发挥想象，说说在什么情况下可以用上奶奶的这些老话。

　　设计意图：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。并将课内激发的兴趣迁移到课外，拓展探究的兴趣和范围，促进学生个性的全面发展。

　　板书设计：

　　语言大师

　　奶奶

　　“老话”多 教育我

　　押韵 爱 敬佩 激励我

　　易懂 伴我成长

　　我

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