（5）朗读结尾，回应问题。

　　四、 总结本课，拓展延伸。

　　板书设计：

　　乱得不可开交 镇定自若

　　↓ 哈尔威 绅士风度

　　井然有序 舍己为人

　　能力训练点1. 有感情的朗读课文。2. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。 美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。学法指导教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

　　重点、难点及解决办法重点、难点：

　　理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

　　教学过程

　　一、激趣导入 1揭题，板书课题 （人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

　　二、整体感知（5分钟）

　　1、指名读课文，进入意境，感知故事内容。相机学习生字，理解词语。惊恐万状 汹涌湍急 不可开交 井然有序 惊慌失措 镇定自如 你推我搡

　　2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。3、初步印象交流。你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？

　　三、深入探究

　　1、分小组讨论合作学习。用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A. 船长开始是怎样指挥救援工作的？B. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？ C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？

　　2、汇报学习结果。

　　3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！

　　4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。

　　四、诵读课文（10分钟）（同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧！）

　　1、指导学生有感情的朗读课文。出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。

　　（ 轻快平和及赞美的语气）介绍“诺曼底”号油船 紧张危急及混乱惊慌的语气 （ 撞船部分 ） （船长镇定威严的语气）最后一段 （ 无限感激、崇敬和无比沉痛的心情）开头部分

　　2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

　　五、总结拓展（5分钟）1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么？

　　2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗：

　　人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。

　　谁也不能预想：前方的风景怎样？

　　或风平浪静，或惊涛骇浪，

　　你都得，扬起风帆驶向远方。

　　遇到惊涛，或是骇浪，

　　你不必惊讶，不必胆怯；

　　不必畏缩，不必退却。

　　你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。

　　只有这样，你才是真正的舵手。

　　才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！

　　3、同学们可以画一画、

　　读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

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