2018年教科版五年级语文上册《风》教案设计 (2)

　　（评析：通过四个环节读的设计，既落实了教学面向全体，让所有学生把课文“读会”的目标，又在这个过程中落实了“节”与“句”的语文基础训练。）

　　2、交流识字。

　　（1）、出示“颤动”（学生读一读“颤动”；观察“颤”字，交流“颤”字的识记方法；在课文里找到“颤动”用笔圈出来，读一读，想一想，说一说，并且用动作比划一下树叶怎么“颤动”？再有感情的朗读。）

　　（2）、出示“河水起波”（读一读“河水起波”；用比较联想法学习“波”字，让学生把“波”字与“破”、“披”、“坡”进行比较记忆；在课文里找到“河水起波”，读一读整句话，想一想说一说意思，有感情的朗读。）

　　（3）、出示“游戏”（读一读“游戏”；用“游戏”造句；学习“游”字，通过组词“游泳”，让学生记住“游”字的部首是三点水，通过“小孩子爱做游戏”让学生记住 “游”字右边是卧人旁底下加一个“孩子”的“子”，而不是反文旁；学习 “戏”字，让学生找“戏”的朋友“找”进行比较联想记忆；在课文里找到“游戏”，圈一圈，读一读；想象一下风和水是怎样做游戏的，说一说；有感情的朗读句子。）

　　（评析：让学生通过读，通过观察，通过比较，通过记忆，通过找，通过圈画，通过思考，通过说，通过有感情的朗读等多种活动，让学生的手、眼、脑、口充分的参与到学习中来，让学生学得生动有趣。同时，教学将识字，学词，朗读有机整合，在句中学词，在词中识字，通过理解词语促进朗读，通过感情朗读体会词义，让学生在学词学字的过程中“读懂课文”，这样将不同目标进行合理整合，大大提高了课堂教学效率。）

　　（4）、齐读认字条，同桌互读。

　　（5）、积累词语：让学生把“颤动”、 “河水起波”、 “游戏”抄写在积累本上。

　　（评析：语文是螺旋课程，要重视积累，在课堂上通过词语的积累，让学生养成积累的习惯，实现语文知识的不断积淀。）

　　3、讨论：叶爷爷在哪儿发现了风，是怎样发现的？（板书：树叶颤动，林木点头，河水起波）

　　（五）、有感情的朗读课文，体会风的顽皮与可爱。

　　1、讨论：叶爷爷发现的风是什么样的风？（微风）微风怎么吹？（轻轻地吹，快乐地吹）那应该怎么样读？（用轻柔高兴的语气来读）

　　2、老师播放音乐轻音乐《春风》，学生有感情的朗读课文。

　　（评析：把音乐带进课堂，在优美，舒缓的音乐声中，学生放情的朗读诗歌，把诗“读好”，感受风的特点，体会诗歌的韵味。）

　　（六）找风。

　　1、启发：孩子们，叶爷爷在树叶上找到了风，在树林里找到了风，在水面上找到了风，你们能不能找到风呢？

　　2、学生自由说。

　　红旗飘扬，炊烟飘散，花儿点头，禾苗弯腰，长发飘起……

　　（评析：放飞学生想象的翅膀，让学生回归自然，寻找“风”，感知“风”。）

　　（七）、仿写小诗。

　　1、启发谈话：孩子们真聪明，都找到了风，叶爷爷把自己找到的风写成了诗，你们想不想和叶爷爷一样，把自己找到的风也写成诗呢？让我们再回头看看叶爷爷是怎么写诗的吧。

　　2、学生默读，比较三个小节，引导学生发现诗的结构特点。

　　3、老师根据学生的发现板书：

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是（ ）的时候，

　　我们知道风（ ）了。

　　4、学生尝试编诗。（个别说——自己说——同桌互说）

　　5、学生尝试写诗。（要求写上题目和作者）

　　6、学生配乐朗读自己的习作。

　　（评析：通过老师热情的鼓励，让学生自己创作自己的诗，朗读自己的诗，实现自我价值，不断体会学习语文的乐趣，感受风的可爱，体验认真观察的乐趣，当作家的乐趣，实现在“乐中学”。）

　　（八）、小结

　　孩子们，这节课，我们学习的话题是什么？(风)我们会读叶爷爷写的诗歌《风》，能在大自然发现风，还会自己编诗写诗！其实，关于风的知识还有很多很多，你们想不想了解风更多的小秘密呢？
 

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问 ，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看