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来源： 2018-03-01 15:48:36
秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘——
冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘——
引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美好打好铺垫。
出示：（3）、“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”“诚实，信任哪！”......
（学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。语言描写说明了姑娘的真诚和信任。）
3、在学生初步说完后，教师引导再细读文本，仔细品味。多媒体课件出示三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？
* 她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
* “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
* “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方） “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”（检查细心，做事认真、负责。）“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”（有职业道德，一切为顾客着想，善良，真诚）
4、再让学生反复自由读第9、10自然段，重点品味：“我也相信你，这钱足够了。”
师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？学生理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最后“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。
5、师结合板书深情过渡：
多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；
多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难堪，她只收三角钱了；
多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！
然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？
板块三：创设情境，角色转换。
1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。
2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（ ）人。”（渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）
3、 找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑——不放心——蒙上阴影——断定——窘、尴尬——惭愧）
4、 分角色朗读2——15自然段——再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。
5、 师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。）
板块四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。
2、创设情境，深情呼唤。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）
师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）
师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼唤）
师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责——“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼唤）
师生齐：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。
板书：
朴实自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 语言 动作 心理
真诚信任
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