2018语文A版三年级语文下册《莫高窟》教案设计(2)

　　（5）想象说话：如果你站在这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

　　（指名一两个学生说）

　　（6）补充板书：读了书上的文字，欣赏了这么多彩塑，你觉得莫高窟的彩塑怎么样？老师的板书还没有最后完成，你能否把你的体会变成板书的一部分，帮助我完成它？（相机板书：或“惟妙惟肖”或“精妙绝伦”或“个性鲜明”）

　　3、精读第三自然段。

　　（1）莫高窟的壁画给人最深的印象是什么？ （宏伟瑰丽）

　　（2）好好地读读这一段吧，读到让你心动的地方，请你随手记下点什么，可以是一句简明扼要的话，可以是一个词语，也可以是一个富含深意的标点符号。等会儿我们来交流你的读后体会。

　　（3）交流体会。随机点出句子，图片。

　　? “壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

　　随机（观看相关图片）补充课外搜集到的相关知识，如：佛教故事：主要内容是讲释迦牟尼的“生平事迹”。“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事，就是描写释迦牟尼的前生——尸毗王，为了救一只被饿鹰追逐的小鸽子，割下自己的肉喂鹰。“摩诃萨埵（duo朵）舍身饲虎”的故事。“九色鹿”的故事，

　　描绘神佛形象：各种佛、菩萨、天王像

　　反映民间生活：有反映当时的一些生产劳动场面、社会生活场景、音乐、舞蹈、杂技的画面，帝王出行、农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、使者交会、弹琴奏乐、歌舞百戏……世间万象，林林总总。

　　自然风光：

　　? “有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”

　　结合看图理解句子：看着这种姿态的飞天，你会联想到什么？（引导学生发挥想象，说说自己对句子的理解）能读出你的这些理解吗？

　　（4）类似于这样精美绝伦的壁画在莫高窟四万五千米壁画中随处可见，抬头就是！（浏览几张壁画图片，略作讲解）

　　（5）看到这儿，你会用一个什么词来赞美莫高窟的壁画呢？

　　（相机板书：宏伟瑰丽）

　　（6）有感情地背诵这一段。

　　4、略读“藏经洞”一段。

　　（1）藏经洞又能让我们学到些什么呢？自由朗读第四段。

　　（2）指名读这段。

　　（3）汇报自己读懂了什么？

　　（4）交流课外搜集到的相关情况。出示相关图片，介绍文物被盗走的历史知识。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。现在藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品，其它43幅美术品全部是电脑喷绘的复制品，还有49件海外文献藏品图片，因为原件都流失于海外近100年了。

　　（4）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

　　（5）带着这种情感读读第四段。

　　三、指导学生背诵第二至第四自然段。

　　1、你喜欢哪一段就读一读、背一背。

　　2、读、背全文。

　　四、总结谈话，布置作业

　　最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：（出示文字，并且指导学生朗读）

　　它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！

　　板书：

　　18 莫高窟

　　精妙绝伦的彩塑

　　宏伟瑰丽的壁画

　　饱含耻辱的藏经洞

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