2、小组合作学习。以小组为单位交流识记生字的方法。

　　3、集体进行交流。重点指导多音字“落”剩

　　（学生升入三年级时，已经认识了不少汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，有一定的识字基础。但三年级又是错别字的高发期，当阅读或习作时，多音字、同音字、形近字，多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。鼓励学生个性化识字，鼓励互助合作，畅所欲言，使学生在合作中识字能力不断地提高。）

　　写字指导

　　1、出示会写字卡指导学生观察字的结构和占位。提出书写建议。

　　2、师范写难点字。“展”“蒙”“览”

　　3、学生练写，使巡视指导，提醒正确的书写姿势，及时表扬肯定。

　　4、同桌互相评价书写，取长补短。

　　这样设计目的有３点：

　　★老师评，学生评，多元化的评价使学生从不同的角度获得成功的体验和找到自己的不足，进而有了前进的目标。

　　★书写是小学生的一项语文基本功，特别是中年级是一个过渡阶段，有些学生有些忽视，因此教师要以自己的重视之行，让学生充分认识到书写的重要性，从而有持之以恒练字的动力。

　　★新课标要求在写字课中体现学生自我教育的原则，即通过诱发学生的自我意识，唤醒学生的自我现实的需要。指导学生通过自我认识，自定目标，自我要求，自主行为，自我评价等自我教育过程发展学生的自我能力。）

　　检查反馈，巩固练习。

　　小黑板出示相关的练习题。

　　（练习可以及时反馈学生掌握知识、形成知识技能，针对出现的问题及时地纠正，形成正确地首应效应）

　　三、本课小结

　　四、作业

　　1、搜集相声的有关资料有条件的可以听几段相声。

　　2、家庭表演：邀请家长共同说相声。

　　（这样的作业设计，以趣为主，让学在与家长的合作中轻松地完成作业，也为下堂课学习内容作了很好的铺垫。）

　　第二课时

　　一、检查复习，谈话激趣导入。

　　听写生字词

　　师：同学们上节课，我们对所学知识掌握得很好，我们可以进入相声的殿堂了。

　　二、精读课文，体会相声的特点。

　　读、听、说，感受相声的特点

　　1、默读课文思考：相声这么令人着迷，让人发笑，它到底有什么特点呢？

　　2、指名进行交流。教师相机板书

　　3、教师补充关于相声的资料，并介绍相声大师“侯宝林”录音播放他的一段相声《醉酒》

　　4、交流学生搜集的有关相声的资料。

　　（这一环节的设计使学生在读、听、交流中感受到了相声的特点，使学生的思维得到了一次赏析后的训练）

　　找一找，练表达。

　　师：读了这段相声后，你觉得哪些地方最有趣？举例说一说。指名回答。

　　（从课后的训练题入手，指导学生走进文本。针对喜欢的段落进行交流训练，使学生有的放矢，有话可说，让表达训练落到实处）

　　演一演

　　1、小组合作同桌选相声中的一段或几段在小组里进行表演。师巡视指导。

　　2、指名到台前表演相声小段。（尽量多叫几组）

　　3、评选“未来笑星”活动。

　　（《语文课程标准》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。因此给孩子们创造实践实践的机会，课堂表演，课本剧等都不失为一种有意义的，可行的走进教室的实践方式。）

　　三、推荐阅读

　　推荐经典相声作品供学生欣赏。《吹牛》《逗你玩》《五官争功》

　　四、拓展延伸

　　请你继续编创一段《让人发蒙的相声》

　　（“授之以鱼，不如授之以渔”。当学生有了一定的方法后，教师要给孩子创造的机会，让他们在实践中创新，只有这样我们的语文课堂教学才能成为培养小学生创新能力的主阵地，对小学生进行有计划的创新能力的培养，并且坚持不懈地培养下去，那么埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、开花、结出丰硕的创新之果）

　　板书设计：

　　让人发蒙的相声

　　语言

　　诙谐幽默　内容

　　形式

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