2018年语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案设计(3)

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——齐读课题“蚂蚁的救助”

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感

　　1、出示自学提示:

　　（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

　　（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

　　（3）我在一旁又做了什么呢？

　　（4）从这件事中，我受到什么启发？

　　（5）还有什么不懂的问题》

　　2、小组讨论，交流想法

　　（1）分组汇报自己自学后的想法。

　　（2）小组内解决不懂的问题。

　　（3）小组中还有什么不懂的问题。

　　3、交流过程:

　　学习第一部分:

　　（1）指名读：找出事情的起因。

　　（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　（3）用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

　　学习第二部分:

　　（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

　　（2）按提示填空回答问题。

　　当时，我想，我准备。

　　（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。

　　（意料之外、出乎意料等）

　　（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

　　（5）读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？

　　在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①区分“用力”与“奋力”两个词。

　　明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

　　③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

　　④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

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