2018年浙教版三年级语文上册《三味书屋》教案设计(2)

　　２．全班互动，师生共同探讨，相机指导朗读，深入领悟“早”字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。

　　点评　在“自动”的基础上“互动”，在“自主学习”的基础上“合作探究”。通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件。通过自主学习，明确自己无法独立读懂的问题，为合作探究准备内容。

　　(１)读一读写“早”字来历的句子，抓住鲁迅“几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这一重点句研讨鲁迅当时的家境。

　　引领学生抓住“几乎”“奔走”等关键词语理解这句话的表面意思，即鲁迅差不多天天奔走在当铺和药铺之间，忙着料理家务。

　　联系上下文体会这句话包含的意思，即当时鲁迅家的经济情况已日渐窘困，只得靠当东西去买药治病。他不得不一面上学读书，一面承担沉重的家务。

　　点评　对重点句子的理解比较全面、深刻，引导有层次，方法多样。

　　(２)读一读写鲁迅默默地回到座位上刻下“早”字的句子，抓住重点词语体会鲁迅勤奋好学的决心。

　　(３)读一读写“早”字形状的句子，抓住“花骨朵”“火把”等词语让学生结合实物想像，联系上下文体会鲁迅勤奋向上的可贵精神。

　　３．学习小结。学生交流有关鲁迅生平的资料，让学生进一步领悟“早”字对鲁迅一生的影响。

　　四、朗读背诵，使学生体验积累之愉快

　　１．朗读第３自然段，引领学生围绕“早”字概括出内容要点：

　　(１)“早”字的形状；

　　(２)“早”字的来历；

　　(３)“早”字的作用。

　　２．学生在熟读的基础上，把整段话连起来背。

　　点评：精炼的概括，可帮助学生熟读成诵。

　　第二课时

　　一、图文结合，使学生产生观察之兴趣

　　１．观察图画，了解“三味书屋”的样子。

　　点评　先突破课文的重难点，即文章的后半部分，再回到文章的前半部分，这一设计打破了课文原有的顺序，是一种颇大胆的设计。

　　看看说说。学生自主观察，然后互相交流。

　　预计学生的观察顺序有：从近到远；从中间到四周；从四周到中间等。

　　２．图文对照，领悟作者的观察顺序。

　　点评　注重结合图文，培养学生的观察顺序。

　　(１)读读找找：从图中找出课文第２自然段中叙述的事物。

　　(２)读读画画：在文中画出表示方位的词语，并体会用上这些词的作用。

　　(３)摆摆说说：让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。

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