2018年冀教版三年级数学下册《混合运算》教案设计(2)

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　师：大家喜欢喝饮料吗？“廉价超市”清点库房，发现还有这么多瓶饮料，请看大屏幕。（课件出示56页主题图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？

　　（学生交流发现的信息。）

　　师：同学们观察得真仔细！发现了这么多数学信息。针对这些信息，你想提出什么问题呢？

　　[以生活中这一生动的情境引入，激发了学生的学习愿望，为进一步学习新知做好铺垫。]

　　（学生可能提出：我想求三箱饮料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶饮料……）

　　[教师要有选择地解决学生的问题：浅显问题即时解决，重点问题集中解决，较难问题课下解决。对于本课有关的问题教师要板书，有待于集中解决。]

　　二、自主探究，解决问题

　　１、自主探索，解决饮料问题

　　师：刚才有位同学提的问题是 “一共有多少瓶饮料”，让我们一起来解决这个问题，好吗？下面就请同学们自己尝试解决，看谁做得又快又好。

　　（学生试算，全班交流）

　　师：哪位同学想第一个说说你是怎样计算的？

　　生可能出现以下方法

　　生1：24+24+24+8=80（瓶）

　　生2：24×3＝72（瓶）

　　72＋8＝80（瓶）

　　请该生说一说每步算的是什么。

　　生3：24×3＋8＝80（瓶）

　　生4：8＋24×3＝80（瓶）

　　（3、4算法如果出现，教师给予表扬。）

　　师：你是怎么想到这样写算式的？

　　生：我是仿照以前学过的加减混合算式来写的。

　　生：我在书上看见过这样的算式。

　　（如果生3和生4的方法没有出现，教师可提出郎蓝灵鼠的问题：把生2的两个算式改写成一个算式？）

　　师：你能不能说一说你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？

　　结合学生回答，教师板书

　　24×3＋8

　　＝72＋8

　　＝80（瓶）

　　师：说得真不错，哪位同学的算式和他的一样？（学生举手）你能不能再说说？

　　生：我先算的是乘法，然后算加法。第一步求的是3箱饮料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。

　　师：有没有和他们不一样的算式？

　　[鼓励算法多样化，和学生个性话的做法。]

　　生：老师，我是这样列的，8＋24×3。

　　师：啊，你的算式和他们的真不一样。那这个算式先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？小组讨论。

　　生：我也是先算的乘法，求的是3箱有多少瓶，再算加法，求的是一共有多少瓶。

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