2018人教新课标三年级数学下册《简单的小数加、减法》教案设计(3)

　　【设计意图】教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。

　　活动二：探究小数减法

　　你和妈妈的早餐谁的贵一些，贵多少呢？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

　　集体交流

　　重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？

　　计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

　　【设计意图】迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

　　活动三：做一做

　　方式：男女生比赛

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1.直接写得数

　　0.2+0.3= 1.2-0.5= 3.2+1.5= 1.3-0.8= 1-0.2= 3.6+2.4= 6+0.8= 6.2-3= 4.8-2.5= 6.3-3.6= 6.8+0.7= 2.4-1.8=

　　2.找规律，填一填

　　（1）0.2 ,0.5 ,0.8 ， （ ），（ ） (2) 9.8, 9.6, 9.4, 9.2， ( ), （ ）

　　3.用竖式计算

　　9.6-8.2= 6.8+8.7= 9.6-7.8=

　　4.解决问题

　　（1）亮亮和爸爸比身高，亮亮身高1.2米，比爸爸矮0.6米，爸爸身高多少米？

　　（2）三（1）班同学们正在进行跳远比赛

　　刚刚：我跳了1.5米 亮亮：我比刚刚少跳了0.3米 军军：我比亮亮多跳了0.2米

　　亮亮跳了多少米？ 军军跳了多少米？

　　【设计意图】计算课中，如果单纯的计算会让学生觉得枯燥，也不利于学生利用数学知识解决实际问题，因此让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。

　　四、课后总结

　　同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？

　　【设计意图】通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。

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