2018年西师大版三年级数学下册《乘法口算和估算》教案设计(2)

　　［教师注意倾听并及时记录学生的不同方法以便及时评价，有便于后面的集体讨论，一方面调动学生情感因素，另一方面从调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成思考的习惯，提高辨别比较的能力，培养思维的灵活性、有序性和口头表达能力。］

　　4、讨论、比较。

　　师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你认为哪种估算方法更适合，更符合实际需要？为什么？

　　小组内交流自己认为最适合的估算方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。

　　生 ：我喜欢第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。

　　生 ：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。

　　生 ：我喜欢第四种估算方法，因为把49看成50，把104看成105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果50×105等于5250，与准确值很接近。

　　生 ：我觉得第四种估算方法计算不简便。还是第一种计算简便，我喜欢第一种估算方法。

　　生 ：我认为第三种方法不好，因为把49看成45，把104看成100，两个数都看小了，这样估算出来的结果45×100等于4500，如果带4500元钱肯定不够。我喜欢第三种估算方法。

　　生 ：第一种方法好，它只把一个因数看小，另一个因数还是看大一点点的，这样，在估算的结果上，再多带一些钱，也是可以的。

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　　［鼓励学生大胆说出自己的见解，甚至允许学生辩论，但要引导学生符合实际情况，在此题中要估大些，才是合适的方法。］

　　5、小结。

　　师：同学们都各有自己的想法，这很不错。但是，我们在进行估算时，要根据实际情况选择合适的估算方法。今天的这种情况，我们要把两个因数估大一点才行，因为估小了所带的钱就不够用了。所以方法二的估算方法符合问题实际又接近准确值，计算也比较方便。

　　［在学生精彩纷呈的发言后，引导学生注意估算的原则，特别要注意根据实际需要，选择合适的估算方法，并学会根据需要调整估算结果，同时，可以使用计算器算出精确值，从而让学生对估算结果有一个比照，综合而优化地考虑较合适的方法，既使学生对估算有一个深层次较准确的认识，又使学生对特定情况如带款外出旅游等要适当估大一些有明确的把握。］

　　三、巩固练习

　　多媒体出示旅游的路线。

　　1、（农家乐）师：买好了门票，我们出发了。第一个参观景点的“农家乐”。“农家乐”里有踏水车等一些农村的游乐项目，瞧，小朋友在玩什么？

　　（多媒体出示练习题：踏水车每人需要12分钟，四年级104人约需要多长时间？照这样的速度，在这次旅游中，每个同学是否都能玩到踏水车？）

　　（1）学生独立完成。

　　（2）反馈学生的估算方法，教师板书记录

　　方法一：12×104≈1200（分）

　　?? ↓　　 ↓

　　12　  100

　　方法二：12×104≈1000（分）

　　? ↓ 　　↓?

　　10 　 100

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