2018年鲁教版五年级语文下册《伯牙绝弦》教案设计

　　 整理了关于2018年鲁教版五年级语文下册《伯牙绝弦》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。

　　2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3．通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。

　　教学重点：

　　朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。

　　教学设计：

　　古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗？

　　出示与知己好友相关的诗句；

　　（1）海内存知己，

　　（2）桃花潭水深千尺，

　　（3）又送王孙去，

　　（4）有朋自远方来，

　　（5）士为 者死。

　　请任选一句填空。相机提问：第（2）句作者是谁？第（4）句出自哪里？

　　一、揭示课题，质疑“绝弦”

　　1．今天我们一起学习发生在２０００多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。谁来读题。指名读，老师评价：第一次就把最难读的一个 “弦”字读准了；读得清晰响亮，字正腔圆。 让我们一起读课题。齐读课题。

　　2．了解伯牙，解释“绝”是什么意思？（断绝）“绝弦”是什么意思呢？（割断琴弦）师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴

　　3．伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢？就让我们一同走进这个故事。

　　二、反复读课文，读出韵味

　　1．请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。

　　2．读通顺了吗？古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

　　3．指名读课文，评价1：第一次接触文言文，老师还没有作任何讲解，他就能读得这么通顺，这么流利，而且，很有文言文的节奏和韵味，开了很好的头，谁还想读一读？评价2：读文言文我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。

　　4．老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山！　　善哉，洋洋兮若江河！

　　你们也来读读，可以想象古人说这句话时的神态、动作来读。

　　5．这篇课文中这句话最难读，谁来试试？出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　三、读懂课文，感受知音相聚之喜

　　1．几遍读下来，我们都已经知道了文章写了哪两个人？板书：伯牙 钟子期

　　钟子期又是一个怎样的人呢？（钟子期，楚国人，生活在汉水边，是一位以砍柴为生的樵夫。）

　　2．课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　（1）这句话中的哪个词突出了他们的特点？（善）“善”是什么意思？那么这句话连起来就是——

　　（2）指名读，请读出你的理解。

　　（3）一个善鼓琴，一个善听，我们一起来读出他们的特点。齐读。

　　3．同学们，课文哪两句话具体写出了伯牙善鼓琴，钟子期善听的特点？请用“——”划出来 。

　　出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！

　　（1）我们先把目光聚焦到这一句，出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！

　　*读读这句话，想想从什么地方体会出伯牙善于鼓琴，钟子期善听？

　　——评：真好，你把古文内容理解了。从哪个词看出是心里想到？（志）带着你的理解读读这句话。

　　*当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？（板书：高山）用自己的话来说说。指名说。

　　（出示：高耸入云、直插云霄、巍峨耸立、巍然屹立、雄伟挺拔）齐读词语。

　　*你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来的？（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。除了“峨峨兮”还从哪个词感受到山的高？（泰山） 泰山是五岳之首，让我们一起来读出泰山巍峨的气势来。

　　*当伯牙的琴声表现高山，钟子期就能感受高山的磅礴，真是善听的子期啊！从钟子期的话中哪里还能看出他善听？

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