2018年人教版五年级语文上册《大瀑布的葬礼》教案设计 (2)

　　（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。

　　（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）

　　（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）

　　（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段。

　　（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）

　　（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）

　　（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）

　　教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。

　　2.学习第二幅画。

　　（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，

　　（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）

　　（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）

　　3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？

　　（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的原因吗？

　　（设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）

　　（2）这样的悲剧是谁造成的？

　　（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）

　　（4）用这样的感情齐读这两个自然段

　　（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）

　　六、激发想象，拓展延伸

　　（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。

　　1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）

　　2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即……不再重演）

　　（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？

　　（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）

　　七、知原因，谈感受

　　（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）

　　（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？

　　（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）

　　同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）

　　八、作业

　　（一）把你的感受写一写。

　　（二）就周围环境污染写一份调查报告。

　　（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）
 

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