2018年苏教版五年级语文上册《自相矛盾》教案设计 (2)

　　1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。

　　2、指名学生朗读课文，并及时正音。

　　3、教师指导古文的读法（速度慢，节奏缓）并范读。

　　4、学生结合课下注释解释文中重点字词。

　　5、全班交流对文中其他词句的理解。

　　誉：称赞。吾：我。子：你。莫：没有什么。

　　陷：刺穿。或：有人。曰：说。

　　6、教师引导学生翻译全文。

　　7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“

　　——因为他的话前后抵触，不能自圆其说。

　　8、设问：你怎么理解“自相矛盾”这个成语？

　　三、开导活学：

　　1、有感情朗读全文。

　　2、背诵课文（教师指导背诵方法）。

　　3、小组表演这则寓言。

　　4、设问：

　　学习了这则寓言，你受到什么启示？

　　教学反思：

　　寓言故事一般内容比较牵线，篇幅短小，但却给人留下了丰富的想象余地。合理的想象不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富课文内容，加深学生对课文的理解，发展学生的思维。自相矛盾比喻言语、行动或想法前后不一，互相抵触。故事中矛很好，盾也很好，关键是放在特定的情境之中而出现了问题，使这个卖矛和盾的人陷入了言语前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。在教学过程中要引导学生整体认识成语，应着重引导学生理解“自相矛盾”中的“自相”二字。与此同时，更要使学生懂得现在成语“自相矛盾”中的“矛盾”是指什么，不仅理解成语的字面意思，更要使学生深入把握寓意、灵活运用成语。这正是语文课程工具性与人文性的统一的重要体现。

　　语文课堂“以读为本”。设计时我注重了朗读的训练，让学生自读、同桌读、朗读表演等形式，效果很好。
 

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