2018年北京版四年级语文下册《捅马蜂窝》教案设计

　　 整理了关于2018年北京版四年级语文下册《捅马蜂窝》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目的：

　　1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。

　　2．揣摩文章深入细致、充满情趣的语言。

　　3．结合自身体验，理解文章主旨。

　　教学重难点：

　　重点：对话描写、心理描写的作用

　　难点：文章主旨的理解

　　教学安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　说说“曾经冒失的童年”

　　提请学生思考：由于我们的幼稚，这些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜，为什么呢？

　　二、以读作为进入文本的路径，让学生走进文章，也走得作者的情感世界。

　　一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。

　　教师自语，语速放慢，以引起学生的注意：原来这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极其有趣的事，刚才大家读了书，想一想老师的说法对吗？有没有什么不妥？

　　学生反应：“有趣”似乎不妥，到底哪儿不妥一时还拿不准。

　　教师：用“有趣”来形容中心事件不妥，为什么呢？我们将这个问题先放一放，那在这篇文章中，有没有写到“有趣”的事？

　　学生：文章开头部分——“爷爷的后院是儿时的乐园。”

　　教师：“堆放杂物”“少有人去的地方”，却为何是“我”的乐园？

　　学生：有树，有鸟儿、蝶儿、虫儿……

　　教师：那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！

　　学生：好奇心，与大自然的亲近感使我觉得有无穷的乐趣。取蝉衣，挖蚯蚓，驱蜢虫……

　　教师：对，有好奇心，才会有无限乐趣。正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

　　二读（分解阅读）——朗读2至7节，深入理解文章内容。

　　教师：奶奶也要捅马蜂窝，为什么？哪里可以找到？

　　学生：为了通风和安全的需要。在爷爷和奶奶的对话中可以找到。（对话描写）

　　教师：“我”无意中听到这段对话，心理产生怎样的反应？找出相应的语句。

　　学生：“渴望”、“有趣”、“难以抑制”

　　教师：而且奶奶的话中还教给我方法（头上蒙块布，竹竿一捅。）捅之前，有没有害怕或是别的什么心理？

　　学生：“迟疑”、“胆怯”

　　教师：但最终好奇心战胜一切。假如你是一个电影导演，让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来，再现当时的情形，你该怎样拍？

　　学生活动：小组讨论，设计镜头，模拟再现。

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