2018年长春版四年级语文下册《回乡偶书》教案设计(2)

　　生：他想吃一吃家乡口味的饭菜；师：真应了那句“亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水”呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。）

　　师：我想问一下，为什么诗人想念家乡，却要等五十年才回来？

　　生：我知道，那时候交通非常不便，要是像现在这样发达，诗人肯定会回去不知多少次了。（师生一起笑起来。）（课件地图）

　　师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。可诗人的年代就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙（皇帝身边的重要职位、服务与太子的）交通不便就没能回到自己的家乡。 在第一行诗里，有两对反义词，我们怎么读才能突出诗人回乡之不容易呀？（老大）那么第二行呢？（无改） 虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也改变不了他的一口乡音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡（在传统观念里，保持乡音不变，就像是守本分一样。会得到相邻的认可，会认为这个人不变。）

　　师：好！让我们把对这两个词的体会带入前两行诗中，再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。

　　师小结：通过以上的分析，我们能知道原来这个看似“客”的人其实――

　　生：并不是客！他不是远道而来的客人，而是久居他乡的游子回家――不是“来”而是――

　　生：“回”呀！

　　师：不是“来”――

　　生：而是“回”呀！让我们加上对“回”字的感受，再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特别重。）

　　回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。

　　生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

　　师：好，我们一起读全诗。

　　5、个性朗读，深化理解

　　师：有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。

　　师：大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，如果我是贺知章，我会这样想：我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于如愿以偿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，我置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路走来，心情颇不平静：当年离家，风化正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨万千。可惜老师的嗓子太沙哑了，很难表达我的感悟。不过老师在网络里找到一段朗读录音，听了之后正好能表达我的感受，相信你们听了以后也一定会引起情感共鸣。请同学们听：播放课件中的配乐诗朗诵。好，你能像这位朗诵专家一样再有感情地来读一读吗？

　　师：同学每天回家和父母沟通自己在学校学习的内容吗？那今天我可以做你妈妈，我们来交流一下你今天的学习情况吗？

　　宝贝：今天学什么了？（《回乡偶书》）可以给妈妈背一下吗？不是读cui吗？这首诗中的客人是谁呀？他从哪里来呀？既然不是客，怎么家乡的孩子不认识他呀？（在外做官多年）既然做了大官，就不要回来了吗？ （想家）

　　三、拓展阅读，加深感悟

　　就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件）热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的有――

　　生：李白的《静夜思》

　　生：张继的《枫桥夜泊》……现在让我们一起来阅读《九月九日忆山东兄弟》·王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。课后同学们找到这几首诗，我们也要背下来。

　　四、自选作业，提高能力

　　选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画

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