2018年鄂教版四年级语文上册《军神》教案设计(2)

　　书：

　　手术前（1－10）

　　手术中（11—17）

　　手术后（18—26）

　　4、出示自学提示，学生默读思考：

　　（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

　　（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

　　5、小组讨论交流。

　　6、在全班交流并质疑。

　　（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

　　（2）解词：

　　审视：仔细看。

　　肃然起敬：形容十分恭敬的样子。

　　第二课时

　　一、研读交流，提炼主题。

　　1、—回顾导人：为什么说刘伯承是军神?

　　2、自由读课文，抓住最能体现刘伯承是一位军神的重点段落或句子。

　　3、默读课文，教师提示学生抓住重点段落或句子的关键词，加深对“为什么称刘伯承是一个军神?”的理解。可以用笔写下自己的感受。

　　4、小组合作学习。

　　5、研读交流：

　　（1）抓手术前刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会：沃克医生认为病人不能忍受摘除坏死的眼珠、把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的痛苦，而刘伯承却说“试试看吧”。觉得他真是一块钢板

　　师：“试试看吧”这简单的四个字包含着多么巨大的勇气和毅力呀!

　　(师引读第14和15自然段)

　　（2）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

　　A、从第16和17自然段能体会到刘伯承是“军神”，因为他在手术台上很坚强。

　　B、从“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……”这一段看出刘伯承是“钢板”，是“军神”。

　　C、教师相应点拨：哪个词让你体会到刘伯承在手术中有惊人的表现?你感受到刘伯承手术中的痛苦了吗?(指名交流感受，再指导朗读)

　　3、抓沃克医生手术的动作、神态。

　　A、学生从沃克医生“双手颤抖”“汗珠滚滚”这里体会到手术很难。

　　B、学生从沃克医生汗珠滚滚的原因去体会刘伯承的坚强。教师相应点拨或肯定：抓住人物的动作、神态去揣摩，就能贴近刘伯承的内心。

　　C、感情朗读。

　　4、“他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”

　　A、从“居然”这个词同样也能体会到。

　　B、教师相应点拨：“居然”可以换个词吗?联系生活实际从多用力啊!”体会到了什么。

　　(再读第16和17自然段。)

　　C、教师启发：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却怎样?

　　师引导学生联系上下文来谈感受“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是因为“他今后需要一个非常清醒的大脑”，为革命做贡献。

　　5、学生抓住“72刀”，体会刘伯承超凡的意志。

　　教师相应点拨：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下。(再读第18——21自然段)(画外音——“我不能晕过去”)

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