2018年冀教版四年级语文上册《秋色》教案设计(2)

　　山居秋暝（唐？王维）

　　空山新雨后，天气晚来秋。

　　明月松间照，清泉石上流。

　　七、记忆字形，指导书写。

　　1. 教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

　　引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。

　　2. 学生独立写字。

　　八、拓展延伸

　　1. 搜集秋天的词语、句子，读关

　　于秋天的文章、诗词。

　　2.描绘出最令你感动的秋天的场景。

　　利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。

　　语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

　　词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

　　帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

　　3.抓住重点，体会秋的美丽。

　　在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

　　采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。

　　加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。

　　拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。

　　对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。

　　应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

　　不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

　　应重视学生良好书写习惯的培养。

　　5.激励学生更多地积累。

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