2018年冀教版四年级语文上册《求知·获智》教案设计(2)

　　生：描述图片，说出自己的感受，体会小女孩的了不起、多学知识好。

　　师：只有多学知识，并将它变成智慧，我们才能在生活的海洋中畅通无阻，这也是本次阅读链接的主题：求知、获智（板书）

　　（设计意图：由课文中的内容引出主题，因果关系得当，目的也非常明确。）

　　二、拓展到生活中。

　　1、师：刚才我们一起感受了知识的魅力，那么在你的生活经历中，有没有听过与本文相类似的故事或用知识解决生活中困难的事情呢？

　　生：思考并交流。

　　2、师生一起交流生活中的故事及运用知识解决生活中的难题。

　　例如：地震如何逃命？2005年感动中国中袁媛的故事，看树叶的稠密辨别方向，其它知识。

　　（设计意图：再次从生活中让学生感受知识的力量，整个环节都围绕本课的链接点，再到课外起到巩固、教育的目的。）

　　3、将名言拿来让学生读交流意思。

　　师：看到学生们刚才从相互交流中获得知识，老师突然间想起在培训的时候一位专家说的名言：（课件出示。）有两个苹果，给你一个苹果，给我一个苹果，两个苹果对换，每个人还是一个苹果，有两

　　种思想，你一种思想，我一种思想，两种思想交换，就会得到两种思想。

　　3、除了相互交流可以获得知识外，上网也是最快最方便的获得知识的途径，请同学们看第二个阅读链接。

　　（设计意图：既告诉学生除了交流可以获得知识外，上网也是一种途径，自然引出下一个链接。）

　　三、学习第二个阅读链接。

　　1、 师：让学生默读。

　　生：默读。

　　2、生交流懂与不懂的问题。

　　师：老师，我读懂了林木品种单一会发生病虫害，（为什么？）

　　生：说出自己的理由。

　　生（2）：老师，我读懂了不能引进外国草种，否则会导致生态不平衡。

　　师：是不是我们一定不能引进外国草种呢？

　　生：不是，并谈出自己的理由。

　　师：强调引进技术要有选择，对其进行分析，就像学习知识也要有自己的观点。

　　生（3）：老师我还知道不能重草轻树……

　　3、如果今后遇到“绿色误区“的行为，我们就可以运用今天所学的知识帮助环保工人们进行合理绿化，那时多么幸福呀！

　　①师：学了这么多知识，能谈一谈你的感受和收获吗？

　　生：谈自己的感受和收获。

　　师：学习的确是件快乐的事，我们可以从哪获得知识呢？

　　生：谈自己的想法。（从生活、课堂、书上、劳动、倾听、观察……）

　　②总结。

　　师：无论怎样获得知识，我们都要做到既尊重传统知识途径的获得，还要关注网络的方便与快捷，只有两者结合才能迸射出智慧的火花！

　　（设计意图：既让学生了解了知识，也向学生强调了学习知识不能片面，一举两得。）

　　四、作业：

　　作业：将这节课的收获、感受制成卡片作为你生活的指南。

　　五、赠名言。

　　掌握知识吧，因为它不是为了争论不休，不是为了藐视别人，不是为了利益、名誉、权利和 达到某种目的而是为了用于生活。

　　（设计意图：通过作业及名言主要目的是让学生从本课中获得知识，并将其运用到生活中去，实现本课的教学目标。）

　　双桥教育总校 邹雨新

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