2018年冀教版四年级语文下册《天窗》教案设计(2)

　　师：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许呢”？（生：因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测……）

　　师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。我还想问问：这掠过的黑影，孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂……（生：小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。）

　　师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。

　　（结合情境指导学生用“也许……也许……也许……”造句）

　　师：读了孩子们既丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。）

　　师：用读把你的感受到的快乐体现出来。

　　生：读弟7自然段。

　　（生：通过学习，我知道天窗是非常神奇的。）

　　师：用读把你的感受到的神奇体现出来。

　　生：（读第7自然段。）

　　师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！

　　生：（齐读第7自然段）

　　师：想象是这么的美好，那我们也都插上想象的翅膀，天上的这朵云，你想到了什么？（生：小狗似的奇幻的云彩；小猫似的奇幻的云彩；绵羊似的奇幻的云彩……）

　　师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚……）

　　师：家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你们的智慧汇集起来，小组合作完成大屏幕上的练习。

　　生：汇报（师：俨然一个个小作家啊！我们棒棒虎中队再努力，就有机会向上级申办棒棒虎文学社啦！看来合作的力量就是大啊！）

　　同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗离孩子们远去；当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，恐惧离孩子们——（生：远去！）

　　当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，孤独离孩子们——（生：远去！）

　　当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，寂寞离孩子们——（生：远去！）

　　师：而留在孩子们心中的只有这——（生：美丽而神奇的夜的世界的一切。）

　　（2）练习用“慰藉”、“唯一”造句。

　　师：每逢雨天、每个晚上，乡下孩子们都被关进了地洞似的屋子，不像你们，可以再明亮的灯光下看书、听音乐……只有这块小小的玻璃能给他们心灵、情感、精神的安慰！这小小的一方天窗，又怎不是乡下孩子们唯一的慰藉呢？学到这，理解“唯一”、“慰藉”的意思吗？（“唯一”就是只有这一种，除此外就没有其它的；“慰藉”是安慰、抚慰的意思。）

　　师：能用慰藉造句吗？　生：（汇报句子）

　　4、指导朗读第5、7自然段。

　　（二）第三部分：

　　1、学生分任务读。

　　师：这小小的一方空白是神奇的！作者为什么这么说呢？一起看课文最后一部分，男女合作读，边读边感受。

　　女生：齐读第8自然段

　　男生：齐读第9自然段

　　2．引导理解关键句子。

　　师：是啊，为什么说这小小的一方空白是神奇的？（生：天窗虽小，可是给孩子们的实在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子们的心、孩子们的想象更神奇； 生：神奇是因为只是一块普通的玻璃，却给孩子们带来的快乐、带来了许许多多。 生：透过天窗，孩子们从无中看出了有，从虚中看出了实，太神奇了！ 生：小小的天窗，给孩子们无尽的空间，孩子们的思绪在这里不受任何限制，非常神奇……）

　　师：说得真好！掌声送给以上几位同学！天窗虽小，给孩子们带来的却很多很多，是在是太神奇了！所以，作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应该被感谢的。）

　　三、拓展积累，总结描绘。

　　1、总结。

　　2、出示摘录课文的精彩词句所汇成的小诗，齐读。

　　师：课下，老师读课文时，摘抄了文中精彩的词句，加以整理，发现它们已经融成了一首小诗，大家一起读一读吧——

　　生：（齐读：

　　天窗

　　你是下雨时看风景的地方

　　你是给人丰富想像的小小空间

　　你是美丽而神奇的夜的世界

　　你是孩子们唯一的慰藉

　　啊，天窗

　　你是神奇、梦幻的

　　你是五彩缤纷的

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