2018年浙教版五年级语文上册《猫》教案设计(2)

　　学生汇报。（教师相机辅导）

　　A、“说它老实吧，它的确有时候很乖……出走一天一夜。”

　　教师引导读出猫的古怪。

　　用“又……又……”来说一说猫的古怪。（又老实又贪玩）

　　B、“说它贪玩吧，的确是呀，要不……非把老鼠等出来不可！”

　　引导朗读，读出“尽职”来。

　　理解“尽职、屏息凝视”。

　　（3）、根据提示说一说猫的古怪性格。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职）

　　（4）、这样的猫，大家喜欢吗？喜欢的站起来读一读。

　　2、自读第二自然段。

　　（1）、刚才我们学习了第一自然段，谁来说说我们是抓住哪一句话来学习的？（第一句）

　　（2）、我们在自学时也要抓住重点的词句来学习，这样会收到事半功倍的效果。

　　（3）、学生汇报。

　　（4）、口头填空：猫高兴时会（ ），不高兴时会（ ）。

　　（5）、小结：这高兴与不高兴时的表现也体现了猫的性格，它一会儿高兴，一会儿生气，这是一只怎样的猫？（古怪）

　　（6）、对，请大家读一读吧，要读出猫的古怪性格哦！

　　3、独立学习第三自然段。

　　（1）、总结前两段的学习方法，迁移独立学习第三自然段。

　　（2）、就是检查辅导。

　　A、找反义词。

　　（ 胆小）——（勇猛）

　　B、把体现胆小与勇猛的句子找出来读一读。

　　C、胆小及勇猛又是猫古怪性格的具体表现。

　　三、小结

　　1、这真是一只古怪、淘气、可爱的猫啊！

　　2、学生谈学习感受。

　　四、你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？（任选一题：（1）猫很老实；（2）、猫很尽职。）

　　板书设计

　　15、猫

　　老实、贪玩、尽职

　　性格古怪｛ 温柔可亲、一声不吭

　　胆小、勇猛 ｝喜爱之情

　　淘气 天真可爱

　　教学反思

　　老舍先生的《猫》，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗易懂的语言，表现了猫的性格，字里行间流露出作者对猫的喜欢之情。

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。所以我结合课文内容，让学生积累有关词语（无忧无虑、屏息凝视、变化多端、丰富多腔、枝折花落、生气勃勃），要求会理解词意，还会口头造句。如果我们语文老师在每一节课前，都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养学生积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只猫？”这本来就是无疑之处；而 “面对这样性格古怪的猫，老舍先生一定非常头疼了”这又是文章的矛盾焦。一石激起千层浪，学生在文中找理由，摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

　　三、新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读猫性格古怪的句子，并且说说为什么这样读。如文中对“蹭”的理解，如果仅从字面上去解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。又因为语言文字隐喻性很强，许多词语只可意会不可言传，这一模糊性既增强了语言的美感和表现力，又使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力。所以说，老舍先生不愧为语言大师了！

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