2018年沪教版五年级数学上册《问题解决》教案设计(2)

　　（1）生讨论后集体交流。

　　（2）学生回答，教师在黑板上画出线段图。

　　（3）“把小胖的苹果数增加到3倍是9个苹果”。

　　[借助课页上的线段图，理解“增加到3倍”的含义；教师可以引导学生观察课页上的线段图，再组织交流，使学生明确“增加到3倍就是增加到这样的3份，就是3个3”。]

　　5．思考：通过刚才的两道题，“把小胖的苹果数增加2倍和增加到3倍”你们有什么发现吗？

　　6．师生总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。

　　[引导学生对“增加2倍”和“增加到3倍”进行比较，使学生明白“增加2倍就是增加到3倍，也就是原来数的3倍”。]

　　三、分层练习

　　1．问答练习：

　　（1）生梨有2个，增加2倍是多少个？增加到2倍是多少个？增加到3倍是多少个？

　　增加2倍：2×3=6

　　增加到2倍：2×2=4

　　增加到3倍：2×3=6

　　总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍

　　（2）橘子有5个，增加4倍是多少个？增加到4倍是多少个？增加到5倍是多少个？

　　增加4倍：5×5=25

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