2018年湘教版四年级语文下册《空城计》教案设计

　　 整理了关于2018年湘教版四年级语文下册《空城计》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　《空城计》教案

　　教学目标

　　1、 理清小说的故事情节，把握人物形象

　　2、 理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因

　　3、 学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

　　教学重点： 把握孔明“智勇”的形象

　　教学难点：学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

　　教学过程

　　一、导入

　　课前播放《三国演义》片头曲视频。

　　（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？

　　今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

　　二、整体感知

　　1、出示字词

　　司马懿（yì） 旌旗（jīng） 隐匿（nì） 城铺（pù） 妄行（wàng） 擅动（shàn） 鹤氅（chǎng） 纶巾（guān） 焚香（fén） 模样（mú） 麈尾（zhǔ） 抚掌（fǔ）

　　远遁（dùn） 言讫（qì） 笑容可掬（jū）

　　把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

　　2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。

　　（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

　　（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？

　　他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！

　　三、孔明之智

　　1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在 ，从 可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

　　急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

　　临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；

　　足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”？为何“大开城门”？营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】

　　神机妙算、料事如神—— “此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。” 料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】

　　深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”

　　2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）

　　孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】

　　“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。

　　“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢

　　“笑容可掬”什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗？】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失色】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

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