2018年北京版六年级语文上册《鼎湖山听泉》教案设计(2)

　　（5）这么丰富的泉声是作者用心聆听，用心去品味的，来让我们在读中像作者一样去细细聆听、辨识、品味吧。

　　（A）聆听

　　播放四种“泉声”的课件。

　　（B）辨识

　　再播放四种“泉声”的课件，辨一辨。

　　（C）品味，课件以诗句的形式出示句子：

　　那像小提琴一样轻柔的，

　　是在草丛中流淌的小溪的声音；

　　那像琵琶一样清脆的，

　　是在石缝间跌落的涧水的声音；

　　那像大提琴一样厚重回响的，

　　是无数道细流汇聚于空谷的声音；

　　那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，

　　是飞瀑急流跌入深潭的声音。

　　朗读品味，读出轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴的感受来。

　　（6）其实泉声还不止这些呢，引读：还有一些泉声忽高忽低………。。

　　（A）自由朗读这一句，说说你发现了什么？（作者把泉水当作人来写，很富有生趣）

　　（B）指导朗读，读出作者对泉水的喜爱，相机理解“流连”。

　　（7）师：是啊，正是因为作者有如此美妙丰富的心灵体验。才能写出这么优美的文章来呀。同学们，走，让我们也一起去听泉去。

　　（A）（放泉声）闭上眼，静静地聆听，辨识，品味。

　　（B）试着用“那像－－－一样－－－的，是－－－的声音”这种句式进行说话训练。

　　（C）交流。

　　（8）想想看作者为什么会听得这么真切呢？（山静泉响　相机理解“万赖俱寂”，说说还可以用什么词来形容静。）

　　（9）学习第五自然段

　　师：作者喜欢这儿的泉水，仅仅是因为泉声美妙，动听吗？读读第五段。

　　（A） 学生自由朗读。

　　（B） 交流感受，联系前文“草丰林茂”、“浓阴”、 “繁花似锦”、“古树参天”“、与古刹同龄”、“有二百多年树龄”等词句相机理解“孕育”。

　　（C） 师：如果把万木比作孩子，泉水就好似母亲，水是万物之源呢，书上用了一个词来说明，就是孕育。正因为如此，作者在结尾说：——生齐读最后一段。

　　三、总结拓展：

　　1、是啊，泉水不光声音动听，还滋润着万木，是鼎湖山的生命之泉，面对这繁茂的树木，聆听这美妙的泉声，怎能不让作者陶醉呢？他是在听泉，更是在颂泉呀！

　　2、以后有机会，你想亲自去鼎湖山听泉吗？出示课件，介绍地理位置。

　　3、你还想知道关于鼎湖山的哪些情况呢？请点击链接，课外搜索交流。

　　教后记：

　　此篇课文，教学后最大的感受，是要有一双慧眼，发现教材中前后联系的内容，这些课文中不为人注意的细节往往对课文的深入理解有很大帮助，最有感受的是三处：1、“下了几天小雨”与“泉水”的关系紧密相连，当然也与“泉声”的美妙有很大联系。2、“万籁俱寂”与听泉的联系。3、“孕育”与“草丰林茂”等词语的联系，从而提升了课文的深度。

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