2018年北京版六年级语文下册《草原》教案设计(2)

　　二、整体感知，欣赏草原。

　　1、课件欣赏草原，用你的语言描述一下草原是什么样子？

　　2、速读课文，课文从几方面对草原进行了描写？

　　草原风光 人情

　　三、理解课文。

　　（一）学习课文的第一段。

　　1、老舍先生初次见到草原，美丽的景色给人留下深刻的印象，画出描写草原的句子。

　　2、用心读所画的句子，从中你读出了什么？老舍先生又有什么感受？

　　3、你能把那种感受读出来吗？

　　4、你知道有关描写草原的诗句吗？（敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）

　　5、而老舍先生在天底下，一碧千里，而并不茫茫。为什么？品味（演示文稿）

　　因为四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（理解：翠色欲流、流入云际）

　　6、此时你的感受又如何？把这种感受读出来。

　　7、想不想在欣赏一下让人陶醉的草原，（课件）配着画面背一背。

　　三、小结。

　　当我们被美景陶醉时，不但要把所见美景描绘下来，而且此时感受也要写下来。这样你的文章会更加形象具体。课文第一自然段就是这样写的，再读一读，体会一下。

　　四、作业。

　　仿照课文第一自然段的写法写片断。

　　课后反思：

　　1、以“读”感悟，从“读”中去领会句子的含义。

　　新的课程标准告诉我们学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经，有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为了让学生深刻地感悟草原的美丽景色，我先采用自由读，边读边在文中找出描写草原美丽景色的句子并勾划出来，再一句一句地读、然后齐读，最后在学生理解句子意思的基础上配乐品读。学生在“读”中充分感受到草原中写“小丘的线条是那么美，好像只用绿色渲染、而不用墨线勾勒的中国画那样。”也让学生体会到“这种境界，既叫人惊叹、又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”┅┅接下来，让学生在读中体会蒙古人民的热情好客，学生通过读，充分体会到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，这样就达到了增强理解，提高阅读能力的目的。

　　2、合作学习能力的培养

　　新课程标准要求我们教师转变观点，教师在教学中起引导地位，学生才是学习的主体，教师要培养学生学习的自主能力。我是这样引导学生自主学习的：在观看草原的图片后，我问学生：“你们会用什么优美的语言来描述这些美景呢？”接着让学生自由读文，通过小组合作在文中找出描写这些美景的句子，在学生充分交流讨论的基础上，再让他们抽小组长汇报学习的情况，然后通过教师的小结，学生对自己的学习结果的判断做到心中有数。学生通过互动学习，感到了学习的平等、自主、乐趣。对自己的学习能力有了一定的认识和信心，也避免了教师的包办代替、满堂灌输的传统教学的弊端。3、知识的延伸与拓展。知识源于生活，服务于生活，在教学将要结束时，我安排了一项延伸活动，假如自己就是访问团中的一员，在游览了草原美丽的风光、感受蒙古族人民的热情好客后。此时，你有什么话要说，你会怎样介绍自己的家乡特点，热情邀请客人来自己的家乡做客？学生立即在小组中展开讨论，然后在班上进行集体交流汇报。另外，为了进一步激发学生自主学习，拓展学生的知识面，我鼓励学生充分利用现代网络，课后收集现代草原、发展后的今天的草原的图片，在班上与同学们交流学习。这样，学生学习的空间拓宽了。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、通过学习课文理解课文内容，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情，正确、流利有感情地朗读课文，背诵开头两个自然段。

　　2、培养学生对自然的喜爱之情，能从文中欣赏自然的美丽。

　　教学重点：

　　通过学习课文体会草原人的热情好客

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情。

　　教学用具：

　　投影

　　教学过程：

　　一、导入谈话。

　　1、速读课文，课文从几方面对草原进行了描写？

　　2、课件欣赏草原的美丽景色。

　　3、导入课文：草原给我们留下美丽的印象，那里的人们又怎样呢？

　　二、理解课文。

　　1、默读课文，你是从哪些地方体会到草原人的热情好客的？

　　（1）生动笔画，批注。

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