2018年北京版六年级语文下册《母亲》教案设计

　　 整理了关于2018年北京版六年级语文下册《母亲》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1． 引导学生了解高尔基

　　2． 引导学生理解《母亲》思想意义及艺术特色

　　3． 分析母亲尼洛芙娜人物形象

　　4． 品评精彩片断，感悟经典

　　教学重点：

　　理解母亲尼洛芙娜人物形象

　　教学难点：

　　理解母亲尼洛芙娜性格的变化

　　教学方法：

　　讲授法、 讨论法、探究法相结合,启发点拨法

　　教学工具：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一． 导入

　　1. 播放闫维文歌曲《母亲》，引发学生对母亲的回忆。

　　2. 即兴由母爱感悟导入高尔基《母亲》：生活中为我们挡风遮雨的那个人，是母亲；生活中精心呵护我们健康成长的那个人，是母亲；生活中经常牵挂我们的那个人，是母亲；这是多么伟大的母爱！高尔基从人类母爱的角度去洞察人心，站在时代的高度，把握历史的动向，从而赋予母爱以新的人性涵义，让我们一起走进高尔基的《母亲》。

　　二. 知人论世——简介高尔基

　　(一)走进大师，聆听思想的声音

　　高尔基名言警句

　　1.如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西----鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

　　2.不知道明天要干什么事的人是不幸的人。

　　3.我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。

　　4.书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

　　学生齐读材料，老师相机点拨。

　　(二) 高尔基简介

　　学生回顾，老师补充：

　　马克西姆?高尔基（1868.3.28～1936.6.18），原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫 ，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。

　　1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》。

　　1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》（1913～1916）。自传体三部曲的最后一部《我的大学》（1922～1923）。从1925年起着手创作卷帙浩繁的具有史诗气魄的长篇巨著《克里姆?萨姆金的一生》，这是一部未完成的作品。

　　老师引导学生明确：高尔基的童年和青少年是在苦难中度过的，这成为高尔基自传体长篇小说三部曲的主要素材。

　　三. 介绍《母亲》的写作背景

　　俄国1905年的革命，以武装起义的失败而告终。随之而来的，是斯托雷平的反动统治时期。在社会生活中，颓废、消极和失败主义的情绪增长了。在文学领域，这种失败主义情绪表现得更为强烈。正是在这革命处于低潮、许多人精神混乱的时期，高尔基“匆忙地”赶写了《母亲》这部作品。他说：“我的任务是支持低落下去的反抗精神，来反对生活中黑暗的、敌对的势力。”正因为如此，列宁称这本书是“一本非常及时的书”。

　　四.《母亲》的素材及故事梗概

　　1. 《母亲》的素材

　　这部作品是以真实的人物和事件为素材写成的。20世纪初，在高尔基的故乡尼日尼·诺夫戈罗德附近的工人区索尔莫沃工业区爆发了群众性的革命运动。1902年“五一”节，索尔莫沃的工人群众举行******，事后，沙皇政府的法庭审判了这次***的组织者。这次事件给高尔基留下了很深的印象，他当时就产生了要写一部小说的念头。小说的中心人物巴威尔·符拉索夫和母亲尼洛夫娜·符拉索娃，就是以索尔莫沃“五一”***时高举旗帜走在前头的彼得·扎洛莫夫和他的母亲安娜·基利洛夫娜为原型的。小说虽然以真实的人物和事件为素材，但决不是1902年索尔莫伏事件的翻版，而是20世纪初期整个俄国革命运动的艺术概括。

　　2.《母亲》故事梗概

　　巴威尔·符拉索夫是工人区中钳工的儿子。他偷偷地学习——因为这是工人所不能拥有的权利。一些工人的子女和他一起读书、讨论问题、办报、散发传单，干起革命事业。母亲起先担忧自己的儿子，慢慢的，她喜欢并钦佩这些年轻的革命者们，自己也受到了教育，参加了革命工作。随着革命事业的不断壮大，沙皇反动政府开始迫害革命者。但以巴威尔为首的组织却冒着生命危险宣传革命思想。工农运动越来越浩大，群众的反响越来越强烈，母亲的思想觉悟也越来越高，她将整个心灵献给了属于人民自己的革命事业。

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