2018年长春版六年级语文上册《从军行》教案设计(2)

　　5，重难点分析

　　1) 这首诗描绘了一幅怎样的场景，用自己的话表述。

　　提示：这首诗描绘了一幅深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。

　　2) 这首诗在写相思之情有什么特点?

　　提示：借景抒情，借音乐抒情，

　　3) 环境描写对人物的心理有什么作用?

　　提示：烽火城(重要的边防城镇，偏僻) 黄昏(暮色思乡 淡淡哀愁)

　　海风秋(悲秋情节 凄凉) 羌笛(别离乡情 幽怨凄凉)

　　关山月(关塞山川 距离远)

　　总结：环境描写对人物内心心理活动起了烘托作用，更加加深主人公内心相思的情绪。

　　4) 比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同?

　　提示：抒情(“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志)

　　环境与心理描写(“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情)

　　5) 比较分析同一个诗人不同风格的诗句

　　《闺怨》(王昌龄)

　　闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。

　　忽见陌上杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

　　这首诗题作《闺怨》,有'怨'必有'愁'.诗的开头却出其不意地从题意的反面入手,独劈蹊径,以退为进用反说起笔,说这位与丈夫阔别,独处深闺的少妇,似乎已经习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了.当她'春日凝妆上翠楼'之后,'忽见陌上杨柳色',明显地感到了良辰美景的巨大诱惑力,触景生情,油然而生出青春难再,红颜易年的闺怨之情:悔不该让夫从军以求功名,却辜负了这番良辰美景.一个'悔'字道出了这位少妇的'闺怨 '浓愁.先说春色撩拔得少妇春心荡漾而'不知愁',以乐景起笔,反衬出愁怨,以反起强化题旨,使得行文波澜起伏,跌宕生姿,更令醒目.总之,这首诗不说别而别情自露,不言愁而愁绪倍增,表现了高超的艺术手法.

　　比较两首诗同样写“愁”，但两者在表达情感上有何不同。

　　提示：《从军行》(其一)愁中带有苦的意味，因为戍守边疆的环境凄凉，带给主人公内心的凄凉。情感更深一层。

　　《闺怨》只是单纯的闺中少妇思念丈夫的心情。

　　6，板书

　　烽火城 烽火戏诸侯，一笑失天下

　　大漠孤烟直，长河落日圆

　　秋 伤春悲秋(衬托人物心理)

　　羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

　　愁 点明主题

　　7，教学后记

　　在这节课中学生朗读诗歌流畅，咬准了字“羌”的音，在复述学过诗歌的时候，古诗再次复述的能力较好。学生在掌握“借景抒情”时，能较快分析出诗歌中景物描写对于主人公内心的烘托作用。学生在比较《从军行》(其一)和(其四)时，比较两首诗表达主题，环境对人物的烘托作用都回答反应较好。

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