2018年沪教版六年级语文下册《为少年轻唱》教案设计

　　 整理了关于2018年沪教版六年级语文下册《为少年轻唱》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、阅读圈划文中引起共鸣的语句，品味其中的心理和情绪，理解少年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从而为自身的成长轻声唱出赞歌。体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。

　　2、领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。

　　教学重难点：

　　1、重点：通过多种方式的朗读和对文章关键字、词、句的圈划、品读，来帮学生体会少年丰富、细腻的内心世界；

　　2、难点：领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。

　　一、导入

　　我们长大了，我们渴望得到师长的理解，我们更渴望和他们平等沟通；我们对许多事有了自己的主张和见解，做事时我们也有自己的原则。然而我们真的长大了吗？我们真能正确判断是非了吗？我们是否也有那片隐秘幽深的“无名地带”。 教师板书课题，解释“地带”。让我们继续学习《为少年轻唱》之《无名地带》。

　　1、积累词语：熏（xūn）痛 眸（móu）子 嚷嚷（rāng） 深邃（suì）——幽深（深而幽静）。 涟漪（lián yī ）——〈书〉细小的波纹：微风吹过，湖面上泛起层层～。 震颤（zhan chàn）——因惊惧而颤栗。

　　2、自由散读《无名地带》，并用简洁的语言概述这段文字的主要内容。 学生概括：我们无意中伤害了同伴，审视隐秘深幽的内心。或（我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔??）点到即可，但组织语言要完整通畅。

　　3、师：文中的少年们伤害了那位新来的女生，为什么要审视隐秘幽深的无名地带？（逐层设问）

　　①“隐秘幽深”什么意思？ 明确：——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。

　　②被什么“遮住”？ 明确：——所谓的“原则”以及竞争。

　　4、师：对新来女同学的最初态度是怎样的？这和“长大”的我们的处事原则是否一样？

　　①文中第3、4节列举少年的做法，试着模仿这样的句式，列举你们的做法。

　　②期中考后，女生拖了班级后退，少年的做法发生了怎样的变法？凭心而论，你们怎样看待拖班级后退的同学？（如因为一个同学的原因而破坏了班级保持了多天争取“流动红旗”的信心和期待。）

　　③而当同学们看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？（明确：根本没有意识到自己居然这样伤害了同学，而她又即将去世。）

　　5、师：文中少年们平时能够正确判断是非，待人处事，可是却伤害了这位新来的女生，这两部分文字形成了——对比（学生思考回答）。

　　试着再从文中找出“对比”的内容。 提示：伤害者的不知不觉和受伤害者的宽容自责对比，突出了“震撼”与“审视”的原因； 伤害时的轻松与审视时沉重对比，突出少年们的清纯。（平行班这一点不一定能找到，可引导或放弃） 通过对比，我们看到了少年们的内心世界，看到了少年的真实和勇于不断审视自我的精神。 结语：因而，在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。

　　二、学习表达

　　1、文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？ 明确：第一人称运用的好处，首先给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣；将自己和主角进行人物交换，而且作者也会有一种成就感吧，而且也比较好写。其次是文章情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。 三是可以让文章行文通顺，娓娓道来，口语化，给人以一种亲切、可读的感觉。 体会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。

　　2、前文写到 “我们”、“他们（爸爸妈妈）”、“老师”，作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达的？ （找出关键句赏读，如）

　　3、文章为什么要用小标题来串起全文？小标题的语言有什么特色？（让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿）

　　三、解疑小结

　　因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生了种种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。你是否想为我们唱出这曲成长的赞歌呢？ 学生说说你想唱出什么？为什么要轻唱？梳理理解，小结所学重点。

　　四、课后作业

　　1、积累词语：抄写“学习建议”中的词语，通过查词典，给难以理解的写出解释。 以下任选其一完成；

　　2、运用所学表达技巧，写一个曾经触动自己内心的故事，题目自拟。

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