2018年冀教版五年级科学上册《奇妙的护身术》教案设计(2)

　　2、有关动物自身保护的资料和图片

　　教学过程

　　（一）创设情境 激发兴趣

　　1、教师出示多媒体课件（猜谜语：四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃蚊蝇，尾巴易断，断了再生，）

　　学生都知道谜底是壁虎

　　教师接着问：壁虎受到敌人的攻击，为什么要常常断掉自己的尾巴？

　　3、师总结引出新课：小壁虎借用一条尾巴保住了自己的性命，可谓丢卒保车，断尾是它的护身术，那么其他动物有哪些保护自己、逃避敌害的护身术呢？这节课我们就一起来研究。

　　【设计意图】很多学生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，这是它保护自己逃避敌害的一种方式。这一情境的创设为后面进一步学习护身术作了很好的铺垫。因为学生有由此及彼的推测能力，壁虎有保护自己的方式，那其他动物是否也有呢？设计的这个问题是有开放性、研讨性、过渡性的。问题是科学探究的开始，这样他们就兴趣昂然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。

　　（二）合作探究 获得新知

　　活动一：它们在哪里？

　　1、教师多媒体出示图片，组织学生观察。

　　在这片田野里，生活着哪些动物呢？这可需要我们仔细找找。小组讨论：你找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？然后全班交流。在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似，而有些动物不仅是体色，而且形态也和周围环境的其他物体或另一种生物相似。学生对自己观察到的现象进行归纳总结，形成初步的概念体系。教师再多媒体展示甲虫、蝗虫利用体色保护自己的图片，学生细致观察它们有什么共同特点。在学生的回答中相机出示保护色概念。再多媒体展示枯叶蝶、竹节虫等利用体色和形态保护自己的图片，学生观察它们的特点，教师出示拟态概念。引导学生识记概念，形成完整的概念体系。

　　2、学生们掌握了这两个概念后，让学生举例还有哪些动物用保护色和拟态来保护自己？

　　【设计意图】既重视结果，也重视过程。科学教学中，概念不是预先给学生的，而是学生在活动中，在自己体验和感悟的基础上归纳出来的。

　　活动2：特殊的防护

　　1、教师：自然界中动物的种类是非常多的,除了保护色和拟态外，还有哪些奇妙的护身术呢？

　　2.学生拿出课前准备的资料，以小组为单位讨论其他动物是用什么特殊方式防身的，然后按动物防御敌害的方式对动物进行分类，并将结果填入表格中。

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