2018年教科版六年级语文上册《望岳》教案设计

　　 整理了关于2018年教科版六年级语文上册《望岳》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

　　二、教学新课

　　（一）作者及背景简介

　　（二）朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　（三）了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　（四）再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。）

　　问（1）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）

　　问（2）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

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