2018年教科版六年级语文下册《春》教案设计(2)

　　引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿的特征；从“大片大片满是的”看出春草的繁茂；通过人的动作“坐”“躺”“踢”“滚”“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。

　　（2）设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出时，会是怎样的情景呢?在学生想象的基础上，进行有感情地朗读。

　　（3）再回归整体：这一段给我们呈现的是一幅“草（）春”图？

　　让学生多维思考，个性理解，完成填空。只要是所填的内容恰当即可，如：草报春、草染春、草知春等。

　　（4）总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感；再有感情朗读；最后是个性概括。

　　过渡：下面请同学们按这样的学习方法，小组合作学习4—7自然段。

　　2.自主合作，赏析春景。

　　（1）学生默读课文，把描写景物特点的句子在书中圈画出来。

　　（2）在小组内交流自己学习的收获。并选择一段或几段，进行有感情地朗读。

　　（3）展示学习成果。在学生进行汇报的时候，教师针对下面的重点内容进行点拨，深化学生的理解感悟。

　　①作者写花，哪句是实写，哪句是想象？让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获的希望，春天，是一个充满憧憬和希望的季节，令人陶醉。

　　②帮助学生理解“吹面不寒杨柳风”的意思，引用的古诗写出了春风的和煦和温柔。

　　③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么？让学生体会，这个词本来是贬义词，但在这里是贬词褒用，极言鸟儿在春天里的欢叫。

　　④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动形象，更表达出了对春天由衷的喜爱之情。

　　（4）朗读汇报。

　　学生根据对文章的理解，练习有感情地朗读1—4自然段。教师适当指导。

　　在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化；读抒情的语句要注意语速和停顿，使朗读富有节奏感。

　　（5）个性化总结概括。

　　参考：花争春、鸟唱春、风送春、雨润春、人迎春。

　　3.探讨情感美。

　　（1）自由读读课文的8—10自然段，思考：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？

　　（2）读书后，学生交流收获。

　　春天像娃娃：因为春天和娃娃一样，都是美好生活的开始，充满旺盛的生命力。

　　春天像小姑娘：说明春天像小姑娘那样美丽、活泼、可爱。

　　春天又是一位健壮的青年：这是力量的美，春天的一切都充满了活力。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏。

　　三、课中谙情情未了

　　这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自清，你们有什么了解？

　　1.走近朱自清。

　　（1）请学生读“语文七色光二”中的“知识窗”，了解朱自清先生的生平。

　　（2）除了书中介绍的以外，你还知道哪些关于朱自清的资料？

　　2．推荐阅读。

　　朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再读一读他写的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。

　　3．从读学写。

　　学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的作文，希望能像作者一样通过细致观察，生动描述，描绘出自己家乡春天的美丽。

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