来源: 2018-04-01 16:39:28
整理了关于2018年教科版六年级语文下册《地平线》教案设计,希望对教师教学有所帮助,仅供参考。
第一课时(教学设计)
一、教材解读
这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实,透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上,两次追寻谜一样的地平线,后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标,就会产生前进的动力,就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历,写得具体生动、浅显易懂,容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时,我引导学生进行充分的阅读感悟,用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理,自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线,人生的地平线产生巨大的吸引力,产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点,
阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时,我引导学生通过“在作者心中地平线是什么?”这一主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯,一步步走进文本的深处,走进作者心灵的深处。阅读对话中,教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇,“地平线”由模糊到清晰,由自然到人生,由文本到心灵,“地平线”不仅浮现于学生的眼前,而且植根于学生的心灵深处。
二、学情分析
孩子的心灵都是相通的,相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理,我想对于小学生来说,是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读,让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟,而不是做过多的分析讲解,让学生去悟理,而不是很深刻的明理。
二、教学目标
1、认识课文中的生字,掌握“渭”“咀”“嚼”三个字的两个读音,理解“咀嚼”“沉沦”“空旷”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文6—11自然段。
3、通过体会课文内容,理解“地平线”的含意。
三、教学重点难点
体会课文最后一段的含意,理解“地平线”的意义。
四、教学过程
一、导入,初识“地平线”
1、板书“地平线”齐读
3、什么是“地平线”呢?用一句话描述它。在这能看见地平线吗?
4、是呀,教室的四壁、室外的房屋、树木,挡住了我们的视线。不过,没有什么可遗憾的,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那地平线。
二、初读,感知作者对地平线的认识
1、自由读文解决生字词。
(1)要求学生自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)检查识字课件出示词语。
(3)初步体会咀嚼、空旷的意思。
2、请同学们浏览课文,找到文中写地平线的句子。想一想,在作者心中地平线是什么?
三、精读,体会不同层次的“地平线”
(一)体会“第一次追寻地平线”
1、课文中第一次出现地平线是哪里?这道地平线是什么样的?
2、作者看到她后心情怎样?
3、想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!朗读“啊,天到尽头了!”
3、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。
请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想:这段话写了怎样的画面?
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