2018年鲁教版六年级语文上册《风筝》教案设计(2)

　　五、作业：

　　反复朗读课文。

　　第二课时

　　目标：

　　1、研读4—12 段。

　　2、理解难句。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、研读课文4—12 段

　　（一）4—11 段研读

　　1、朗读第4 段，回答： “我”用怎样的行动虐杀小兄弟的少年天性？从“我”的行为，你觉得“我”是一个怎样的人？ （学生从课文中找出相关的句子分析，教师点拨）

　　教师补充：“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊慌地站起来，失了色瑟缩着。”这是对小兄弟的动作和心理描写，突出了小兄弟被发现后的那害怕心态。

　　2、朗读5—11 段，思考、讨论并回答：

　　A、 事隔二十余年后，我的思想发生了怎样的变？变化的原因是什么？ 点拨：直接原因、间接原因（思想的醒悟）

　　B、我不幸偶而看了一本外国的的讲论儿童的书，为会么说是“不幸”看了？ 点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。

　　C、我意识到自己错了，是不是就让它错下去？我想到了哪些补过的方法？在这此方法中，最可行的方法是哪一种？ 点拨：补过（“我”勇于承认自己的错误，知错就改，勇于自责和反省），5 种，最可行的方法：去讨他的宽恕。

　　D、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？为会么没有得到宽恕？ 点拨：没有，因为他已经不记得这件事了。

　　E、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？ 点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。 爱心 用心 专心 3

　　（二） 研读12 段

　　1、朗读第12 段

　　2、概括本段内容

　　3、难句理解： 理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢工，但是，四面又明蝴是严科，正给我非常的寒威和冷气。” ----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。

　　第三课时

　　目标：

　　1、品味文章语言。

　　2、指导完成课后练习。

　　3、朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、品味文章语言。

　　学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 —— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神” 显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。 这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。 在课文当中找出一些语句品味一下。

　　三、指导完成课后练习

　　四、自行朗读课文

　　五、日积月累

　　又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念各梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜未合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开。抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，白云去做伴。

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