2018年鲁教版六年级语文上册《如梦令》教案设计

　　 整理了关于2018年鲁教版六年级语文上册《如梦令》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、理解诗人曲折抒发的惜春之情。

　　2、感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。

　　教学重点：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情。

　　教学难点：

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照。

　　记忆课下文学常识。

　　2、介绍李清照的生平。

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美。

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤。

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：主仆两人。

　　场景：春雨后的屋中。

　　对白：“海棠依旧” “知否，知否？应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落。

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何。

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对。

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况。

　　对侍女粗心的不悦。

　　6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的嗔怪。

　　自己的心境无人理解的无奈。

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情。

　　8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

　　惜青春时光的短暂易逝。

　　三、朗读与总结

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折。

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