2018年人教版六年级语文上册《向命运挑战》教案设计(2)

　　（2）．交流体会感受。

　　重点学习3、4自然段，引导学生抓住重点词来体会霍金遇到的困难。指导学生朗读。

　　霍金就是这样一位和命运挑战的人，这正是课文第一自然段所说的是因为他一种精神，这就是一种不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神。让我们再来读读课文的第一自然段，你会有新的收获。齐读课文第一自然段。

　　学习到这里你有没有话要对霍金说呢？那就让我们和他对话吧。

　　5.对话：

　　（播放霍金在浙江大学演讲的宣传片），假如霍金此时此刻与你网上聊天，现在你有什么话要对霍金说么？你最想说什么？

　　学生进入网络论坛，进行交流（学生或自励、或称赞……）

　　马上就要分手了，你想霍金会留给大家一句什么话呢？请你猜猜看。（学生猜测）

　　把这些话送给我们自己吧。其实就是课文开头所说的，人要有一种精神，这就是一种不怕失败，不怕困难，敢于和命运挑战的精神。最后齐读课文第一自然段。

　　6. 拓展：

　　（1）到网络上键入“霍金”寻找有关他的故事。

　　（2）到网络上键入“向命运挑战”寻找有关身残志坚的人的故事。

　　教学反思：

　　本文是一篇略读课文，主要是写了霍金如何同命运斗争，最后取得巨大成就的故事。设计本课，我以走近霍金，走进霍金的内心世界为主线，以对话的形式，让学生在与文本的接触中，去寻找、感悟霍金的那种与命运抗争的精神，通过人性化的六环节：链接、初识、倾听、感受、对话、拓展，使学生感悟到霍金的与命运的精神，从而增强学生战胜困难的勇气和决心，使学生认识的到：命运是可以挑战的。

　　自问自答：

　　如何调动情绪，自然导入？

　　教学伊始，我首先运用多媒体课件播放了贝多芬的《命运交响曲》，然后问学生：“谁知道这首乐曲的名称是什么？作者是谁？”学生当即答出：“是贝多芬的作品《命运交响曲》。”（板书“命运”）。我进一步追问：“谁知道贝多芬为什么创作《命运交响曲》？”有个别知识面较宽的同学也了解这一资料，介绍了贝多芬在耳聋的情况下忍受巨大的痛苦，以超人的毅力继续从事心爱的音乐事业，创作了著名的《命运交响曲》。可以说这首曲子是贝多芬不向命运低头的精神的伟大印证。在此基础上我予以引导：“贝多芬的命运是怎样的？他对于命运的态度又如何？”揭示题目“向命运挑战”，并自然引入课文：“这节课，我们再来结识一位当代的名人，一位面对残酷的命运却誓不低头的英勇斗士。”

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