2018年冀教版五年级科学上册《保温和散热》教案设计

　　 整理了关于2018年冀教版五年级科学上册《保温和散热》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　一、教学目的

　　1．使学生知道保温和散热的基本方法。

　　2．培养学生分析综合的能力和制作方面的动手能力。

　　3．使学生了解各种自然事物是相互联系的。

　　二、教学准备

　　1．演示材料：

　　(1)投影片——室内炉火的剖面图。

　　(2)录像资科——介绍变压器如何散热；展现农民在农田幼苗上覆盖地膜的情景。

　　(3)实物——电动机、暖瓶胆、棉衣、棉手套、棉鞋、羽绒服等。

　　2．分组观察材料：一小块暖瓶胆、棉花或晴纶棉、羽绒。

　　三、教学过程

　　(一)教学引入

　　1．提问：热传递的方式有哪几种?各有什么特点?

　　(根据学生的发言，教师板画以下符号。用“ ”表示热传导，

　　用“ ”表示热对流，用“…… ”表示热辐射。)

　　2．讲述：这三种传递热的方式之间有没有关系呢?这节课 就来研究这个问题。

　　(二)学习新课

　　1．了解三种热传递方式之间的关系

　　(1)提问：你认为这三种热传递方式之间有没有关系?(出示炉火的投影片)

　　(2)讲述：为了弄清这个问题，我们来分析一下火炉的热向外传递的情况。

　　(3)讨论：想一想，炉火的热由什么发出的?炉火的热是怎样向外传递的?

　　要求学生按以下顺序汇报：

　　①有传导吗?通过传导将热传给什么物体?

　　②有对流吗?通过什么物体的对流，将热传给什么物体?

　　③有辐射吗?通过辐射将热传给什么物体?

　　(教师根据学生的发言，用热传递方式的符号在黑板上画出草图。首先画出炉子的外形、炉内的热源、炉壁、炉盘、铝壶、烟囱，然后再用彩笔标出热传递的方式及途径。)

　　(4)提问：通过以上分析，你认为这三种热传递方式之间有什么关系?

　　(5)小结：三种传递热的方式之间是相互联系的，不仅可以同时进行，而且可以从一种方式转换成另一种方式。

　　(6)提问：还能举出其它热传递的例子吗?

　　2．了解物体散热的含义和方法

　　(1)讲述：热的传递与我们关系很密切。有时人们希望一些热的物体尽快把热传递出去，尽快变凉或不再继续增温，这叫做“散热”（板书：散热)

　　(2)讨论：

　　①平常生活中哪些物体需要散热?

　　(学生可能想到电视机、投影仪或其它电器。)

　　②根据热传递的知识想一想，要散热应该怎么办呢?(尽可能加快热的传递。)

　　③上面举出的那些物体是怎样加快热传递的?(引导学生从加快热传导、对流、辐射三方面全面去考虑，有条理地进行表达。)

　　④变压器在工作时，由于电热的作用也会发热。为了保护变压器不被烧坏，必须注意散热，你知道变压器是怎样散热的吗?(放录像——变压器散热示意图。)

　　⑤讲述，变压器是通过周围散热管散热的，管内油与变压器相通。当变压器生热时，在热对流作用下，管内油会循环流动起来，把变压器内热带出来，然后通过管壁辐射给周围空气(热辐射)，再通过空气对流把热散出去。散热管有很多根，可以加大与空气的接触面积，使散热更快。(出示电动机图)

　　⑥电动机在工作时也会发热，它是如何散热的呢?

　　（希望学生说出电动机是金属制成，可以传导热，散热片很 多，与空气接触面积很大，可以加快热的传导、对流和辐射。)

　　⑦还知道哪些物体需要散热?它们是用什么方法散热的?

　　(3)小结：要散热，必须加快热的传递，一般要采用热的良导体，加大与空气、水的接触面积，使传导、对流、辐射加快进行。

　　3．认识保温的含义和方法

　　(1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温”(板书：保温)

　　(2)讨论：

　　①要保温应该怎分办呢?(当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。)

　　②生活中郎些物体需要保温?它们是怎样保温的?

　　(学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。)

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