2018年教科版五年级科学下册《摆的研究》教案设计 (2)

　　（4）学生实验、记录《同步探究》P51表格：比比哪组实验时安静并且效率高！

　　（5）数据反馈、汇报小结。

　　（展示两个小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆锤的重量无关。）

　　看看自己小组的数据，支持这一结果的小组举手！如不支持，拿出来分析。

　　师：“分析这些实验数据，你能得出什么结论吗？”

　　学生小结：摆的快慢与摆锤重量无关

　　活动二：改变摆绳长度的实验 （8分钟）

　　（1）改变摆绳长度的实验设计：

　　为了证明摆绳长度与摆的快慢到底有没有关系，这个实验又可以怎样来操作？

　　（明确①要改变什么条件？②哪些条件需要保持不变？）

　　（结合学生回答板画摆绳长度对比实验的条件）

　　（3）学生交流，实验操作要点，教师明确实验要点。

　　（与上一实验基本相似。提示：先做两倍的摆线长度，然后用尺子量或者用对折的方法做一倍的摆线长度）

　　（4）学生实验、记录《同步探究》P51表格。

　　（5）数据反馈、汇报小结。

　　（展示小组数据，谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。）

　　（6）其他组的数据，支持这一结论的举手。

　　（7）分析实验数据，你有什么发现？

　　（8）师生小结：摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快

　　三、摆的快慢与什么有关 （7分钟）

　　1．师：通过刚才的两个实验，你能回答《同步探究》P52的判断题了吗?大家一起完成.

　　2．学生观察：课本中P61的两个摆。分析这两个摆有什么相同之处和不同之处？

　　（相同：摆绳长度一样。 不同：摆锤长度不一样）

　　3．学生猜测：你认为这两个摆摆动的快慢一样吗？如果不一样会是怎样？

　　（请回答不一样的同学，说说你根据什么来猜测它们摆动的快慢不一样？完成在《同步探究》P52表格中。）

　　4．出示课本中的摆。

　　教师演示实验：两个摆锤长短不同的摆，在60秒摆动次数。

　　5．学生填写实验结果和我的发现。

　　（师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。）——视情况而定，适时介绍确定物体重心的方法：悬挂法确定物体的重心。

　　6．小结：摆的快慢与摆长有关。

　　（为什么摆锤长的摆动慢，摆锤短的摆动快也就是我们下一堂课要研究的问题。）

　　7．学生自评、互评.

　　8．通过这堂课的学习，你有什么收获吗？

　　板书设计：

　　6 摆的研究

　　摆锤重量→只改变重量→无关

　　摆绳长度→只改变绳长→长则慢，短则快

　　摆长=支架到摆锤重心的距离

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