2018年青岛版五年级科学下册《杠杆》教案设计(2)

　　2）一个大人和一个小孩玩跷跷板

　　再提示学生注意描述杠杆的另两个名词术语（再介绍两个）

　　动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1标出。（简介力的作用线概念。）

　　教师说明力臂的画法（结合跷跷板）：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1。力臂常用虚线画出。

　　阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2标出。

　　学生练习二：在练习一的基础上画出力臂。要求用直尺三角板规范画出。教师注意巡回指导，多关注学生。 讲评。对于学生的错误与不足之处及时纠正。

　　2.研究杠杆的平衡条件

　　（1）直接给出杠杆平衡的定义：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。 （与物体的平衡进行对比教学）

　　（2）实验目的：研究杠杆的平衡条件。 （与物体的平衡条件进行对比教学）

　　（3）学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。

　　（4）提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？

　　要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。

　　提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？

　　要求学生答出。

　　提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？

　　要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛？厘米，通常用牛？米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）

　　（5）学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。

　　（6）总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。

　　3、小结重点知识

　　（1） 明确支点、动力和阻力，会画动力臂和阻力臂。

　　（2）杠杆的平衡条件是什么？

　　4、布置作业

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